«Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», – звучит в докладе академика А.П. Семенова. Эти слова должны стать определяющими в работе каждого учителя. Для реализации этой задачи возникает необходимость применения в практике работы учителя информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что деятельность ученика становится центральной и определяется его индивидуальными способностями. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Информатизация школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ:

– повысить мотивацию обучения;

– повысить эффективность процесса обучения;

– способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;

– совершенствовать методики проведения уроков;

– своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

– планировать и систематизировать свою работу;

– использовать как средство самообразования;

– качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

Основные направления информатизации образования:

– использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов и т.д.);

– проведение урока с использованием ИТ (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);

– осуществление проектной деятельности школьников с использованием ИКТ.

В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования среди метапредметных результатов освоения основной образовательной программы упоминается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенций).

Раздел «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» поясняет, что компетенции обучающихся в области ИКТ включают «владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет». Таким образом, упор делается на технологический компонент.

Большое внимание уделено в стандартах необходимости формирования компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; о необходимости становления таких личностных характеристик выпускника, как осознание ценности труда, науки и творчества, уважения закона и правопорядка, осознания своей ответственности. Поэтому именно при использовании ИКТ, в рамках исследовательской и проектной деятельности, при работе с информацией важно воспитывать уважение к чужому труду и ответственность за результаты своего труда.

Еще один момент культуры работы с источниками – оценка достоверности источника. Этот факт особенно актуален при использовании ресурсов интернет. Не имея еще опыта, дети зачастую воспринимают все, что написано, как истину, забывая, что помимо преднамеренно искаженной информации они могут встретить неполную или неточную информацию. И, конечно, работая с источниками, учащиеся должны оценивать их содержание с точки зрения необходимости данной информации в контексте конкретной темы. Доступность огромного количества источников в сети интернет, легкость их использования с помощью компьютерных технологий создают опасность избыточности информации. Вот поэтому учащиеся должны уметь отбирать только необходимую информацию.

Использование ИКТ на уроках в своей работе я классифицировала бы так: дидактические материалы, презентации, электронные учебники, энциклопедии, программы-тренажеры, ресурсы сети Интернет. Современные технические средства дают возможность подготовить дидактический материал по различным темам изучаемого предмета. Это могут быть такие привычные средства активизации познавательной деятельности, как карточки-задания, карточки-инструкции, алгоритмы, логикосмысловые схемы, таблицы.

В своей практике использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные презентации, содержащие краткий текст (цитаты, выводы и т.д.), иллюстрации, аудио- и видеофрагменты. Презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Электронные учебники, программы-тренажеры дают возможность подготовить учащихся старших классов к сдаче ЕГЭ по математике, изучить дополнительные контрольно-измерительные материалы, работать в индивидуальном режиме в случае пропуска какого-либо количества уроков. Обучающая программа дает возможность наглядно представить результат своих действий. Это могут быть различного рода тренинги по отдельным темам обобщающего характера (обучающие программы); работа с целью контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы); самостостоятельная работа учащегося.

При подготовке к урокам часто обращаюсь к материалам, размещенным на различных образовательных сайтах. Считаю, что без четкой цели посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. Интернет позволяет реализовать три задачи. Во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях для последующего использования разными пользователями. Во-вторых, возможна задача отыскать принципиально новую информацию, сопоставить ее с известной, то есть создать проблемную ситуацию. В-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор, доклад, написать реферат по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика.

Методика работы над мультимедийным проектом состоит из четырех этапов: постановка проблемной ситуации; сбор и обработка материала; презентация проектов; обсуждение результатов.

Системное использование информационных технологий на уроках имеет следующие результаты: повышение интереса к изучаемому предмету, повышение познавательной активности учащихся, улучшение организации урока, повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразные его формы, активизация творческого потенциала ученика и учителя, повышение эффективности обучения, улучшение качества образования, ƒсоциализация учащихся. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока — принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Однако, компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его! Опытный и творческий учитель здесь может найти широкие возможности для реализации собственных интересных методических задумок, ведь процесс использования игровой компьютерной деятельности в школе с каждым годом развивается. Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика. Проработав вплотную нынешний учебный год в рамках реализации программы ФГОС поняла, насколько мощным эмоциональным потенциалом должен обладать учитель, чтобы создать условия для саморазвития ребенка в рамках учебного занятия. Свои уроки я создавала при помощи программы Power Point. В ней можно применять анимацию и сложные спецэффекты. Эти уроки помогали моим ученикам совершать увлекательные виртуальные путешествия. Яркая, необычная форма подачи учебного материала способствовала более прочному усвоению новых знаний у детей и вызывала огромное желание у меня создавать и применять подобные уроки. Мною были проведены открытые уроки по разным темам («Деление на десятичную дробь», «Среднее арифметическое» и др.), им дана высокая положительная оценка коллег, администрации и методистов гимназии. На уроках математики появилась возможность наглядного иллюстрирования многих сложных тем, требующих пространственного мышления. Также для уроков математики разработаны программы устного счёта, которые дают возможность проверить знания отдельных учеников, либо использовать программу фронтально. Самыми интересными уроками считаю уроки закрепления пройденного материала. Здесь открывается огромный простор для фантазии. Применяю ИКТ и во внеурочной деятельности. Я провожу различные математические состязания («Своя игра», «Математическая рулетка» и др.), классные часы в нетрадиционных формах («А много ли мы знаем о войне…», «Символика РФ» и др). Считаю, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся, помогает организовывать и выражать свои мысли на бумаге и устно; заставляет логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь; открывает что-то новое, помогает делать выбор и принимать решения.

Конечно, по трудной дороге внедрения чего-то нового всегда возникают проблемы, но, как говорится, нет проблем, которые нельзя решить, это вопрос времени. Когда-то появление ИКТ было диковинкой, а сейчас уже образовательный процесс немыслим без ИКТ! Надеюсь, что также будет при внедрении ФГОС в образовательное пространство, главным фигурантом которого является учитель. А это значит, что современный учитель должен быть морально и профессионально подкован, готов к любым инновациям, и как следствие, обязан владеть компьютерной грамотностью.