Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность

Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка с нарушенным слухом, если родители не будут союзниками педагогов в решении этой проблемы.

Семья дает ребенку важный опыт взаимодействия с людьми, в ней он учится общаться, учится слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к своим близким. В освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет пример близких, родственников. Именно атмосфера в семье, стиль взаимодействия между родителями, родственниками влияют на формирование толерантности у ребенка.

Наиболее благоприятной для воспитания толерантности является совместная деятельность, причем воспитательный потенциал ее возрастет, если она носит творческий характер, если дети в ходе ее приобретают опыт гуманного, партнерского взаимоотношения с педагогами, своими сверстниками, старшими и младшими.

В связи с этим одна из задач педагога при организации деятельности учащихся – регулирование межличностных отношений. Общение имеет непреходящую ценность лишь в том случае, если вызывает потребность взаимного обмена мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия к людям. Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного общения школьников, их психологической предрасположенности к контактам в коллективе.

Наиболее благоприятной для воспитания толерантности является совместная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к широкому кругу людей. Для этой цели могут быть использованы все виды урочной и внеурочной работы, содержание которых способствует формированию нравственных взаимоотношений между людьми.

В нашей школе к празднику осени была объявлена выставка поделок из природного материала «Золотая осень». Мы вместе с детьми и родителями решили принять в ней активное участие. На уроках окружающего мира мы рассматривали картинки поделок, найденные детьми в интернете, и разбирали, из чего они сделаны. Затем ребятам была дана возможность выбора, из чего будет выполнена их поделка: из овощей или это будут природные материалы.

Для эффективной творческой деятельности мною была сформулирована установка учащихся на совместную работу: принять активное участие в выставке, чтобы родители и учителя увидели ваши работы. Также вместе с детьми мы совместно спланировали этапы работы с поделками, распределили функции между учащимися и родителями в этом процессе.

Так как наши дети с нарушенным слухом, и у нас одной из основных задач является обогащение словарного запаса, то на уроках мы беседовали про осеннюю красоту и урожай, который собирают осенью, гуляли по парку, рассматривали и собирали красивые листочки и веточки, чтобы изготовить поделки и вспоминали осенние слова. Затем на уроке технологии мы составили поэтапный план работы, который будет необходим им для выполнения поделок. И вот наступила пятница, ребята получили домашнее задание: выполнить поделку на тему «Золотая осень».

Фантазии детей и родителей поразила всех! Пожалуй, ничто так не сближает родителей и детей, как совместно творческая работа!

 

 

Данные работы участвовали в школьной выставке «Золотая осень» и во всероссийском конкурсе «Осенняя мозаика», который проводил факультет коррекционной педагогике «Мой университет», где обучающиеся получили сертификаты за участие.

Творческая деятельность детей часто очень успешна, поэтому в работе с детьми с нарушенным слухом мы уделяем огромное внимание проблеме развития личности ребенка через творческую деятельность.

Мы поняли, что только взаимное творчество учителя-ребенка-родителя, совместный поиск информации могут обеспечить высокий эффект воспитания толерантной личности ребенка с нарушенным слухом.

Количество просмотров: 9718  

Добавить комментарий

Target Image
721. Фундамент для профессионального самоопределения учащихся Выпуск №58, Апрель 2015
722. Особенности личностного развития подростков в условиях приёмно-диагностического отделения социально-реабилитационного центра Выпуск №57, Февраль 2015
723. Опыт работы с кохлеарно-имплантированными обучающимися в специальной коррекционной школе Выпуск №57, Февраль 2015
724. Развитие наглядно-образного мышления у неслышащих обучающихся на уроках физико-математического цикла Выпуск №57, Февраль 2015
725. Дорогою добра Выпуск №57, Февраль 2015
726. Проектная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках технологии Выпуск №57, Февраль 2015
727. Использование методики работы с аутентичными подкастами как средство актуализации умений и навыков аудирования и говорения Выпуск №57, Февраль 2015
728. Некоторые приёмы развития творческих способностей обучающихся на уроках иностранного языка Выпуск №57, Февраль 2015
729. Путь в мир чтения на английском через игру как эффективный метод овладения навыками обучения английскому языку детей в школе Выпуск №57, Февраль 2015
730. Индивидуализация и дифференциация на уроках английского языка как средство развития личности школьника Выпуск №57, Февраль 2015
731. Решение проектных задач в начальной школе Выпуск №57, Февраль 2015
732. Организация работы по подготовке к сочинению Выпуск №57, Февраль 2015
733. Командное взаимодействие педагогического коллектива как условие эффективного развития инклюзивной практики в школе Выпуск №57, Февраль 2015
734. Формирование учебных компетенций. Деятельностный подход в условиях перехода к ФГОС Выпуск №57, Февраль 2015
735. Текстовый подход в предмете физическая культура Выпуск №57, Февраль 2015
736. Опыт применения кейс-технологий в обучении физике учащихся гуманитарных классов Выпуск №57, Февраль 2015
737. Реализация социального информационного проекта «Знакомьтесь – англоязычный мир» как одна из форм инновационной деятельности в процессе обучения английскому языку Выпуск №57, Февраль 2015
738. Детская электронная журналистика в информационно-образовательном пространстве города Новосибирска: опыт Городского центра информатизации «Эгида» Выпуск №53, Июнь 2014
739. Всё начинается с любви: методическое объединение учителей географии Выпуск №56, Декабрь 2014
740. Взгляд со стороны: методическое объединение учителей географии Октябрьского района Выпуск №56, Декабрь 2014

Страницы