Роль классного руководителя в повышении уровня индивидуальных достижений учащихся

 
 

Кравец Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска,

Отличник народного просвещения

 
 
 

Важенина Ольга Викторовна,

учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Роль классного руководителя в повышении уровня индивидуальных достижений учащихся

Всем известно, что каждый ребёнок талантлив. Нужно только создать условия для проявления его способностей. Для достижения результатов и повышения уровня индивидуальных достижений классный руководитель должен создать атмосферу эмоционального комфорта. Это является особенно важным для обучающихся начальных классов. Если ребенок чувствует себя эмоционально комфортно, то и работает он хорошо.

Основными составляющими элементами атмосферы эмоционального комфорта в нашем классе являются:

1. Свобода в выражении своих мыслей.

2. Я – член коллектива.

3. Каждый имеет право на ошибку и возможность ее исправить.

4. “Хочу, а значит – могу”.

5. “Я стремлюсь стать лучше” (Классный руководитель занимает позицию поддержки в стремлении ребенка стать лучше).

6. “Жизнь после школы”.

Кроме того, в создании атмосферы эмоционального комфорта детей способствуют и родители. От эмоционального комфорта родителей, от их уверенности в правильности своего поведения и от ощущения заинтересованности в жизни своих детей, во многом зависит эмоциональное состояние ребенка. Для этого мы вместе с родителями выезжаем на экскурсии, совершаем разные поездки в театры, на природу, также совместно проводим классные мероприятия, встречи. Так родители и дети в непринужденной обстановке сплачиваются, начинают чувствовать себя более комфортно. Значит, мы вместе можем достичь хороших результатов.

  

Уже с 1 класса мы начинаем следить за индивидуальными достижениями каждого ученика, в этом заинтересовываем родителей. Ведение портфолио – один из способов отследить и зафиксировать индивидуальные достижения ученика. Но оформлять портфолио без родителей, особенно в 1 классе, невозможно. Привлекаем родителей к помощи в оформлении портфолио, и они сами того не замечая, становятся заинтересованными в этом. Как правило, у некоторых ребят есть, что вложить в портфолио, а у некоторых не так уж и много. Видя это, родитель начинает погонять своего ребенка и в учебе и во внеклассной работе, вскоре ребенку понравится быть активным и значимым, что дает ему возможность повысить уровень индивидуальных достижений.

Особое внимание в педагогической деятельности уделяем обучающимся, которых мы называем одаренными. Такие дети у нас в классе есть. Они более эрудированны, более начитанны, у них цепкая память, хорошо развито мышление, на уроках всегда внимательны и активны. С ними ведется более активная работа, направленная на развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Как правило, развитие способностей начинается с первого года обучения в школе. Этому содействует внедрение в учебный процесс методов активного обучения. Речь идёт об использовании в учебной работе методов сотрудничества, проектов, решении ситуационных задач, проблемном обучении. Развитию способностей, интеллекта помогают не только активные формы обучения на уроках, но и внеурочное время. Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах, в том числе и творческих, исследовательских работах дает хороший результат, повышается уровень индивидуальных достижений.

Мы часто принимаем участие в олимпиадах и окружных и городских конкурсах, интеллектуальных играх, которые проводят ДДТ, а также Центры дистанционного образования. Ребята участвуют и с большим нетерпением ждут результаты своей работы. Если даже ребенок получил только сертификат участника, то он все равно очень рад, потому что это его индивидуальное достижение. Он с радостью и с гордостью вложит этот сертификат в свое портфолио. У таких ребят появляется стимул, повышается мотивация поучаствовать и в дальнейшем.

Обучающиеся с большим удовольствием участвуют в школьных олимпиадах и конкурсах, занимают призовые места. А грамоты и сертификаты опять же идут в портфолио.

Также, мы считаем, можно повысить уровень индивидуальных образовательных достижений у ребят, используя возможности электронного журнала, где каждый ученик и его родители могут проанализировать оценки и подучить тот материал, который упустили, таким образом, исправляют отметки, где могут. Впоследствии, у них четвертная оценка не снижается, а наоборот может даже и повыситься. Соответственно – это его индивидуальное достижение.

Большую роль в развитии одаренности детей и в повышении уровня их индивидуальных образовательных достижений играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Таким образом, все перечисленные работы, которые выполняют классные руководители в нашей школе, в том числе и мы, оказывают огромную роль в повышении уровня индивидуальных достижений учащихся.

Количество просмотров: 9740  

Добавить комментарий

281. Воспитание толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
282. Толерантность, или давайте жить в мире… ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
283. Поговорим о толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
284. Проблемы формирования толерантной личности лицеиста в классе специализированной математической подготовки (опыт внеурочной деятельности классного руководителя) ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
285. Воспитание толерантности и культуры межнационального общения ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
286. Вместе мы – сила ВЫПУСК №65, июнь 2016
287. Классный час «К 100-летию со дня рождения Алексея Петровича Маресьева» ВЫПУСК №65, июнь 2016
288. Краеведение как неотъемлемая часть воспитания и обучения младших школьников ВЫПУСК №65, июнь 2016
289. Современная детская журналистика как фактор формирования индивидуального и группового сознания детей ВЫПУСК №65, июнь 2016
290. Сетевое взаимодействие педагогов и школьников как один из аспектов для развития универсальных учебных действий ВЫПУСК №65, июнь 2016
291. Применение метода арт-терапии в психологическом сопровождении младших школьников ВЫПУСК №65, июнь 2016
292. Реализация системно-деятельностного подхода в формировании гражданской идентичности обучающихся при изучении региональной истории ВЫПУСК №65, июнь 2016
293. Информатизация пространства в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №65, июнь 2016
294. Внеурочная деятельность учащихся как средство достижения личностных и метапредметных результатов ВЫПУСК №64, апрель 2016
295. Викторина «Первые в России» ВЫПУСК №64, апрель 2016
296. Литературная гостиная по творчеству Н.Н. Носова ВЫПУСК №64, апрель 2016
297. «Я и мой класс»: рефлексивно-деловая игра для 5-7 класса ВЫПУСК №64, апрель 2016
298. Особенности психологического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО ВЫПУСК №64, апрель 2016
299. Математика? Это интересно! ВЫПУСК №64, апрель 2016
300. Реализация задач духовно-нравственного воспитания младших школьников через внеурочную деятельность ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы