Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей

 
 

Архипенко Елена Николаевна,

воспитатель первой квалификационной категории
МКДОУ д/с № 32 г. Новосибирска

 
 
 

Артеменко Евгения Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории
МКДОУ д/с № 32 г. Новосибирска

 

Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей

В связи с внедрением ФГОС ДО перед педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками. Педагог должен проявлять мобильность, вариативность и креативность в выборе образовательных технологий, которые помогут каждому ребенку проявить свои интересы, потребности, а также вовлекут в образовательный процесс его родителей.

Мы уверены, что следует не заменять традиционные образовательные технологии новыми, а расширять их возможности, поэтому решили использовать в своей работе совершенно новое, интересное, незаменимое (на наш взгляд) методическое пособие – лэпбук. Его можно использовать как в детском саду, так и дома.

Лэпбук (lapbook) в дословном переводе с английского языка значит «наколенная книга». Она представляет собой книжку-раскладушку с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме, лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Это отличный способ для повторения пройденного. При создании лэпбука ребенок учится самостоятельно собирать и систематизировать познавательную информацию. Создание лэпбука является одним из видов совместной интерактивной деятельности взрослого и детей. Интерес детей к папке объясняется не только красочностью и необычностью, но и знакомым содержанием. Рассматривая книжки-малышки, конвертики и картинки, дети с удовольствием убеждаются в том, как много они знают. На родительском собрании мы информировали родителей о назначении и воспитательном потенциале лэпбука, провели мастер-класс по его изготовлению. Определились со сроками изготовления лэпбуков, что привело родителей к заинтересованности данной формой работы и активному участию в ней. Каждый ребенок совместно с родителями в течение определенного времени изготавливает свой лэпбук, а потом презентует её детям группы.

Лэпбук может стать творческим продуктом детской исследовательской или проектной деятельности. Такой подход будет способствовать реализации принципа индивидуализации, на что ориентирует нас стандарт дошкольного образования.

 

Лепбук отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

– информативен;

– полифункционален;

– способствует развитию речи, творчества, воображения, исследовательской деятельности;

– пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

– обладает дидактическими свойствами;

– является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

– вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);

– структура и содержание его доступны детям дошкольного возраста;

– обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает педагогу:

– возможность построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

– создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями.

В результате внедрения лэпбука в образовательную деятельность группы мы ожидаем:

– повышения познавательной активности детей;

– формирования устойчивого интереса к «исследованию» материала, желания делать что-то своими руками;

– повышения уровня развития словаря, грамматически правильной речи;

– повышения творческой инициативности, развития общей ручной умелости и мелкой моторики, нравственно-эстетического восприятия, пространственного мышления;

– повышения творческой активности педагогов, родителей;

– пополнения предметно-пространственной развивающей среды в группе.

Количество просмотров: 38154  

Добавить комментарий

861. Осенние фантазии ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
862. Поможем ребенку полюбить книгу ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
863. Использование нестандартного физкультурного оборудования в ДОУ ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
864. Роль фонематического слуха в воспитании звуковой культуры речи ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
865. Формирование предпосылок читательской деятельности у детей с нарушениями зрения ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
866. Игра в период адаптации ребенка к условиям детского сада ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
867. Освоение сенсорных эталонов цвета, формы, величины в дидактических играх с детьми раннего дошкольного возраста ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
868. Использование устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
869. Жить в детском саду интересно и весело! ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
870. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через выжигание ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
871. Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
872. Взаимодействие семьи и педагога дошкольного образовательного учреждения как важное условие благополучной адаптации ребёнка к ДОУ ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
873. Интерактивная комната как средство обеспечения безопасного пространства и совершенствования информационной среды в ДОУ ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
874. Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
875. Пластилинография – яркие краски детства ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
876. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
877. Взаимодействие педагогов и родителей в коррекционно-логопедической работе с детьми в рамках реализации ФГОС ДОО ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
878. Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ОНР посредством медиаобразования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
879. Личная и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
880. Система работы с педагогами, воспитанниками и их родителями в адаптационный период ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015

Страницы