Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования

 
 

Белякина Иулия Андреевна,

педагог-психолог

первой квалификационной категории

МБДОУ д/с № 274 г. Новосибирска

 

Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования

Дошкольный возраст – самый важный и неотъемлемый период в начале жизненного пути любого человека, потому что каждый его проживает, а затем продвигается на следующую ступеньку развития самого себя. Это необходимый этап «закладывания» личности характеризуется предпосылками общегражданских качеств, развитием представления о человеке, окружающей и культурной среде. Наиболее выраженно происходит развитие когнитивных и мыслительных психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти, речи.

Для более эффективного познания детей дошкольного возраста в непрерывно-непосредственной образовательной деятельности, их самостоятельного поиска, анализа информации, выработке правильного решения посредством игровой деятельности, обучения работе в команде, проявления толерантности к другой точке зрения, а также формирования собственного мнения используются интерактивные методы обучения. Под интерактивностью понимается наличие ответной связи при взаимодействии человека с человеком, человека с системой, системы с системой, учитывая степень, глубину, качество, активность в диалоге.

Одним из результативных методов интерактивного обучения является интерактивная экскурсия, которая представляет собой экскурсионную программу, то есть энергичное включение экскурсантов в деятельностную образовательную среду, что приводит к взаимодействию всех участников между собой и позволяет разнообразить усвоение нового материала, развивать кругозор, запоминать новую и полезную информацию.

Дети старшего дошкольного возраста имеют достаточно высокий уровень самостоятельности и собранности для проведения более длительной, увлекательной, усложненной по содержанию интерактивной экскурсии за счет психолого-возрастных особенностей.

Рассмотрим их. Происходит формирование саморегуляции – дошкольники могут не отрываться на занимательные для них дела, а довести до конца менее приятную работу, например, собрать за собой игрушки, помочь близким в каком-либо мероприятии, прибраться в комнате и т. п. Данное свойство осуществляется посредством осмысления детьми общеустановленных норм и правил поведения и необходимости их соблюдения.

Так как ведущая деятельность – игра, то значимым действием является коллективное обсуждение правил игры. Частые попытки проконтролировать действия друг друга свидетельствуют о том, насколько точно и правильно ведет себя тот или иной персонаж (герой). При появлении каких-либо конфликтов в процессе игры дети объясняют другим участникам свои действия или критикуют их поступки, руководствуясь правилами. Безусловно, нужно помнить о том, что чаще согласованность, разделение обязанностей у дошкольников появляется ещё в ходе самой игры.

Благодаря энергичности, активности, предприимчивости, желанию узнавать ответы на заданные вопросы и опытно-экспериментальной деятельности, дети пятилетнего возраста владеют значительным запасом представлений об окружающем их мире. Более устойчивым и произвольным становится внимание. Дети способны заниматься непосредственно-образовательной деятельностью в течение 20-25 минут совместно со взрослым, который задает определенные правила, например, распределить множество геометрических фигур определённой формы и цвета, в определенном порядке найти на картинке изображения предметов и заштриховать их, назвать признаки того или иного времени года.

Для детей 5-6 лет ведущей формой деятельности является наглядно-образное мышление. Оно помогает дошкольникам находить решение усложненных заданий с применением обобщённо-наглядных средств (карточки, схемы, простые таблицы и пр.). Запоминание у дошкольников происходит в лучшей степени, если для них это будет очень интересно, впечатлительно, любопытно, занимательно, как, например, в интерактивной экскурсии с помощью приемов отступления, вопросов-ответов, увлекательных заданий, загадок!

Хочется отметить еще положительное влияние на использование интерактивной экскурсии для познания окружающей среды дошкольниками. Дети поразительно приспосабливаются к тому, что их окружает. Если человек собрался путешествовать в другую страну, то для него неизвестное место пребывания будет в новинку, так как он привык жить по-другому, но ребёнок ещё не владеет знаниями, как надо жить, и поэтому быстро адаптируется к необходимым условиям и правилам игры. Поэтому для детей нет особого различия между поездкой к бабушке в деревню или в другую страну, потому что все будет в равной степени незнакомо и одинаково любопытно. У дошкольников всё, что за пределами двора, – это интерактивная экскурсия, ознакомление с окружающим миром и стремление его познать.

Таким образом, применяя метод интерактивной экскурсии, детям дошкольного возраста предоставляется возможность повышать свой интеллектуальный уровень, развивать потенциал, внимание, любознательность, способствовать восприятию красоты окружающего мира, то есть позволяет сформировать многогранную и всестороннюю личность, приспособленную к реальности современной жизни!

Количество просмотров: 13778  

Добавить комментарий

321. Использование игр и упражнений с мячом как средство развития речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
322. Всестороннее развитие дошкольников посредством кинезиологических упражнений ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
323. «Как ежик счастье искал»: театрализованная деятельность детей как средство преодоления речевых нарушений ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
324. Современные требования к обучающимся на этапе завершения дошкольного образования ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
325. Особенности подготовки детей к обучению в школе в условиях реализации ФГОС ДОУ ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
326. Формирование временных последовательностей и понятий как базовое условие обучения детей дошкольного возраста письменной речи ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
327. Нетрадиционные техники рисования для детей 2-3 лет ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
328. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
329. Пальчиковая гимнастика в развитии ребенка раннего возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
330. Работа над проектом «В гостях у сказки» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
331. Пальчиковые игры как основа развития речи детей 2-4 года ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
332. Разработка многофункционального универсального дидактического пособия «Сундучок исследователя Знайки» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
333. Опыт взаимодействия музыкального руководителя с воспитателями групп в рамках реализации проектной деятельности ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
334. Использование игровых технологий при обучении дошкольников правилам дорожного движения ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
335. Арт-педагогические технологии как средство развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
336. Выявление и развитие музыкальной одаренности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
337. Формирование предпосылок коммуникативной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
338. Использование современных программируемых игрушек для повышения интереса дошкольников к занятиям физкультурой и спортивным играм ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
339. Формирование финансовой грамотности у дошкольников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
340. Дети и деньги. Как воспитать финансово грамотного ребенка? ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы