Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его

способным развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Интерактивный в переводе с английского «Inter» – «взаимный», «act» – «действовать») – означает взаимодействовать, участвовать в беседе, диалоге с кем-либо (с человеком) или с чем-либо (с компьютером). В отличие от активных методов, интерактивные направлены на более широкое взаимодействие обучающихся не только с учителем, но и друг с другом, а также на повышение активности обучающихся в процессе обучения. Учитель разрабатывает план занятия, интерактивные упражнения и задания, при выполнении которых обучающиеся изучают материал, направляет деятельность обучающихся на достижение целей занятия.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Ее цель состоит в том, чтобы создать комфортные условия обучения, при которых обучающиеся смогут почувствовать свою успешность, сформировать универсальные учебные действия, а также создать базу для работы по решению проблем после окончания обучения.

Другими словами, интерактивное обучение – это диалоговое обучение, во время которого обучающиеся взаимодействуют между собой и с учителем.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

– пробуждение у обучающихся интереса;

– эффективное усвоение учебного материала;

– самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

– установление воздействия между обучающимися, обучение работать в команде, принимать любую точку зрения, уважать достоинство собеседника;

– формирование у обучающихся собственного мнения;

– формирование жизненных навыков;

– формирование и развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Обучающиеся с нарушениями слуха – особая категория детей. Основной целью их обучения является социализация, а формирование и развитие коммуникативной компетенции остается ведущей задачей всего процесса обучения.

На уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи обучающиеся учатся воспринимать на слух вербальные и невербальные звуки, различать ритмическую структуру речевого высказывания, воспроизводить услышанные слова и фразы, отвечать на вопросы по тексту, составлять самостоятельные высказывания, правильно воспроизводить звуки речи, интонировать речь, читать с лица.

Практически все методы, используемые на уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи, можно отнести к интерактивным. Это урок-диалог между обучающимся и учителем, а на групповом занятии – между обучающимися (учитель играет на таком уроке роль координатора). Упражнения и задания предлагаются как в бумажном варианте, так и на компьютере (интерактивной доске).

При использовании интерактивных форм обучения на индивидуальных и групповых занятиях я только организовываю и регулирую процесс, готовлю заранее упражнения и задания, формулирую вопросы или темы для обсуждения, консультирую, контролирую время и порядок выполнения намеченного плана. Обучающиеся в процессе занятия общаются друг с другом, совместно решают поставленные задачи, обращаясь к собственному социальному опыту и социальному опыту других людей.

Для решения воспитательных и учебных задач можно успешно использовать следующие интерактивные формы: круглый стол (дискуссия); мозговой штурм; деловая игра; ролевая игра; инсценировка; разработка проекта; мастер-класс; интерактивная экскурсия; тренинг и др.

Я, в зависимости от цели занятия, комбинирую некоторые формы интерактивного обучения, а также разрабатываю новые, модернизируя таким образом учебный процесс. Очень часто я использую презентации для осознанного восприятия предлагаемого текста, предлагаю обучающимся самостоятельно находить значения новых слов с помощью словаря или интернет-ресурсов. Активно практикую такие интерактивные формы работы, как ролевая игра, инсценировка, разработка проекта, тренинг.

Хочу предложить вашему вниманию описание тренинга по чтению с лица для глухих обучающихся 3 класса.

Тренинг проводился по теме: «У школьного врача».

Целями тренингового занятия я ставила:

– учить читать с лица отработанный речевой материал по теме; распознавать оптически сходные слова в контексте фразы; работать с профилями произношения звуков; задавать вопросы и отвечать на них; эмоционально окрашивать высказывания;

– развивать навык чтения с лица с использованием интерактивных средств обучения;

– воспитывать интерес к предмету, мотивацию к устной речи, способность к сопереживанию.

Во время занятия решались три блока задач:

Коррекционно-образовательные:

– актуализация знания по теме: «Здоровье»;

– развитие навыка работы с профилями произношения звуков;

– развитие навыка чтения с лица;

– развитие самоконтроля над звукопроизношением;

– развитие ритмико-интонационной стороны речи.

Коррекционно-развивающие: развитие зрительного внимания и зрительной памяти.

Воспитательные:

– развитие способности регуляции психического состояния;

– развитие способности к сопереживанию, сочувствию;

– развитие умения работать в группе.

Технологией тренинга была выбрана ролевая игра «У врача» с использованием ИКТ.

На занятии обучающимся я предложила несколько видов упражнений, каждое из которых преследовало свои цели и давало конкретный результат.

План-конспект тренингового занятия

Обозначения:

с/з – слухозрительное предъявление (с голосом и видимой артикуляцией);

з – зрительное предъявление (без голоса, дети видят только артикуляцию учителя).

Результатами проведенного занятия могу отметить следующие:

– личностные: у обучающихся развивается самоконтроль над звукопроизношением, совершенствуется сформированность психических процессов (слухоречевой и зрительной памяти, слухового и зрительного внимания), они учатся высказывать собственное мнение, работать самостоятельно по профилям произношения;

– метапредметные:

регулятивные: удерживают внимание на протяжении всего тренинга, снимают негативное состояние путем использования психологических игровых приемов, подводят итог занятия;

познавательные: у обучающихся актуализируются знания по теме: «Здоровье», они успешно подбирают рифмы к словам;

коммуникативные: вступают в диалог с учителем и товарищем; работают в группе; задают вопросы и отвечают на них; эмоционально выражают свое состояние и сопереживают другому человеку;

– предметные: развивают зрительное внимание; правильно произносят звуки; читают с лица отработанные фразы и знакомые слова; устанавливают соответствие звука и профиля произношения звука; распознают оптически сходные слова в контексте фразы; подбирают слова, незначительно отличающиеся по артикуляции от предложенных; изменяют интонацию в соответствии с репликой диалога.

В заключение хочу сказать, что интерактивное обучение помогает решать одновременно несколько задач, основной из которых является развитие коммуникативной компетенции. Дети на таких уроках контактируют между собой на эмоциональном уровне, учатся работать в команде, прислушиваться к мнению собеседника, пользуются устной речи как средством общения, фантазируют. Использование интерактивных форм на уроках позволяет мне создавать психологический комфорт обучающихся, снимает нервную нагрузку, дает возможность использовать вариативность деятельности, помогает мотивировать их к речи, к общению устной речью со сверстниками и взрослыми.