Использование интерактивных методов обучения на уроках социально-бытовой ориентировки в школе для детей с проблемами слуха

 
 

Дубинина Татьяна Сергеевна,

учитель МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Использование интерактивных методов обучения на уроках социально-бытовой ориентировки в школе для детей с проблемами слуха

Учитель всегда невольно стремится к тому,

чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания.

Чем способ преподавания удобнее для учителя,

тем он неудобнее для учеников. Только тот образ преподавания

верен, которым довольны ученики. Будем же искать и примерять

те способы обучения, которыми будут довольны ученики.

Л. Н. Толстой

На протяжении всей педагогической деятельности я нахожусь в поиске путей. Путей, которые способствовали бы повышению эффективности обучения. Для меня, как для педагога, проблема эффективности обучения очень актуальна. Для меня очень важно выбрать такие методы обучения и построить урок так, чтобы всем было интересно, чтобы все были вовлечены в учебный процесс. Вот тут и приходит на помощь интерактивное обучение.

В коррекционной школе № 37 я работаю 9 лет, и интерактивные методы использую на любом этапе урока. Для учащихся с проблемами слуха роль интерактивного обучения велика. Недаром китайская пословица гласит «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеките меня – я пойму».

Применение интерактивных методов на уроках социально-бытовой ориентировки ведет к повышению эффективности образовательного процесса, познавательной активности и мотивации к учению. Это происходит за счет разнообразия форм работы, а также показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Отсутствие учебников вызывает трудности в обучении СБО, поэтому подготовка к уроку занимает особое место. К каждому уроку разрабатываю презентации, опорные таблицы, карточки с заданиями, памятки, которые помогают учащимся в обучении. Например, по теме «Личная гигиена», при работе в парах учащиеся должны распределить слова в два столбика, найти соответствие между символом и словесным обозначением, а на этапе закрепления составить кластер по теме.

Очень нравится ребятам выполнять творческие задания. Например, при изучении темы «Лекарственные сборы» учащиеся с помощью интерактивной доски должны из предложенного списка выбрать нужные травы и приготовить травяной сбор от кашля.

Например, при изучении темы «Виды обработки овощей» в помощь учащимся разработала презентацию, которая содержит слайды с видами обработки овощей – первичная, тепловая, жарка, пассировка, тушение, запекание; слайды с краткими познавательными сведениями, слайды с правилами техники безопасности и санитарии; иллюстрации; инструкционные карты приготовления и схемы видов нарезки овощей, а в заключении игровые упражнения по теме.

На этапе закрепления применяю полюбившийся ребятами метод «маленький учитель», где ребята при помощи презентаций, интерактивной доски обсуждают сюжетные рисунки, проигрывают ситуации, решают задачи.

Сочетание традиционных уроков с интерактивными позволяет добиться наибольших результатов и помогает «искать, и примерять те способы обучения, которыми будут довольны ученики».

Количество просмотров: 12036  

Добавить комментарий

461. Январский фестиваль иностранных языков в МБОУ «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова» Выпуск №82, апрель 2019
462. Шахматы в школе как инструмент гармоничного развития личности Выпуск №82, апрель 2019
463. Обучение чтению на уроках английского языка в начальной школе в рамках ФГОС (на примере УМК «Английский в фокусе») Выпуск №82, апрель 2019
464. Технологии развивающего обучения как необходимое условие успешного внедрения ФГОС Выпуск №82, апрель 2019
465. Математическая речь – цель и средство обучения математике, фактор повышения качества математической подготовки школьников: условие успешного внедрения ФГОС Выпуск №82, апрель 2019
466. Использование пиктограмм в работе с глухими и слабослышащими детьми Выпуск №82, апрель 2019
467. Окошко для познания мира и самих себя Выпуск №82, апрель 2019
468. Нескучные интеллектуальные игры: из опыта работы Выпуск №82, апрель 2019
469. «Он победил и время, и пространство» Выпуск №82, апрель 2019
470. Профессиональное самоопределение учащихся с нарушениями слуха через проектную деятельность Выпуск №82, апрель 2019
471. Организация внеклассных мероприятий как эффективная форма взаимодействия педагога начальной школы и родителей Выпуск №82, апрель 2019
472. Технологии развивающего обучения как необходимое условие подготовки обучающихся к решению задач, стоящих перед современным обществом Выпуск №82, апрель 2019
473. Создание условий для успешного обучения детей с задержкой психического развития в рамках требований ФГОС НОО Выпуск №81, февраль 2019
474. О том, как тема «История местного самоуправления в Новосибирской области» стала основой для контекстных заданий Выпуск №81, февраль 2019
475. Интегративный подход как средство формирования УУД у обучающихся с ОВЗ Выпуск №81, февраль 2019
476. Формирование коммуникативной культуры студентов педагогического колледжа в процессе изучения английского языка Выпуск №81, февраль 2019
477. Проблемное обучение на уроках химии Выпуск №81, февраль 2019
478. Систематическое применение текстов художественной литературы на уроках истории Выпуск №81, февраль 2019
479. Trendy English Conference: участие в конференциях как средство повышения качества образовательного процесса Выпуск №81, февраль 2019
480. Правовое воспитание в современном обществе Выпуск №81, февраль 2019

Страницы