Обучение математике в коррекционных школах для детей с проблемами слуха имеет свою специфику. Необходимо решать сложную задачу – как сделать обучение доступным и интересным для школьников, которые отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания, памяти, быстрой утомляемостью и другими особенностями, отрицательно влияющими на успешность обучения и воспитания.

Активные формы обучения являются актуальными и перспективными для современной коррекционной школы. Одной из таких форм является метод проектов, который открывает значительные возможности для повышения качества образования, позволяет обучать детей самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.

Метод проектов дает возможность:

– размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

– принимать самостоятельные аргументированные решения;

– научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он сможет легко и быстро адаптироваться к меняющимся условиям. 

Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения знаний, сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей. Именно поэтому учитель – руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей и быть инициатором интересных начинаний, бросать вызов их сообразительности и изобретательности

Я готовлю и реализую проекты по различным темам математического курса; различные по продолжительности (мини-проекты, краткосрочные, долгосрочные).

Примеры краткосрочных проектов (в рамках изучения программного материала):

1. Тема урока «Теорема о сумме углов треугольника». На каждой парте у учащихся произвольный треугольник. Как найти сумму углов этого треугольника? Это проблема и ее предлагается решить. Ученики работают в парах. Предлагают различные способы:

а) измерение углов треугольника с помощью транспортира;

б) достроить треугольник до прямоугольника.

Роль учителя: направить поиск решения данной проблемы от экспериментального на путь доказательства и тут же поставить вопрос - а если сумма углов в треугольнике действительно меньше 180 градусов, а если больше 180 градусов? Как доказать, что сумма углов равна 180 градусам? Организуется работа в парах по доказательству данной теоремы.

Результат решения проблемы доказательство теоремы о сумме углов треугольника.

2. Проект одной задачи. Учащимся был предложен список задач, из которого они могли выбрать любую и самостоятельно поработать и представить на всеобщее обозрение. В ходе выполнения своего проекта каждый из моих учеников «оживил» процесс, описанный в задаче с помощью технологий ИКТ; нарисовал схему и таблицу; составил математическую модель и решил её; словесно описал каждый шаг проверки; составил другую модель этой же ситуации и попытался составить обобщённый вариант текста. У слабых учеников были более простые задачи, и каждый блок консультировался у учителя. Готовые работы были представлены в виде презентаций Power Point и защищены.

Кроме того, совместно с учителем русского языка и были реализованы интегрированные проекты: «Без грамматики не выучить математики», «Векторы в литературных произведениях», «Функции в русских пословицах и поговорках». Проекты, особенно интегрированные, требуют большой подготовительной работы. Ученику с недостатками слуха трудно работать с источниками информации. Сначала мы совместно ведём работу по обогащению его словаря, в словарь школьника вводятся необходимые слова, затем мы добиваемся, понимания понятий и определений, затем определяем с учеником, где и при каких обстоятельствах используются данные знания в практической жизни человека.

Благодаря использованию метода проектов естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность обучающихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности. Соединение теории и практики можно увидеть на примере следующих проектов: проект «Составление сметы ремонта кабинета», который выполнили обучающиеся 9 класса при изучении темы «Площадь прямоугольника»; проект «Математика в профессиях» и проект «Создание макета школы», который выполнили обучающиеся 11 класса.

Работа над вышеперечисленными проектами позволила моим обучающимся познакомиться с новыми профессиями. Кроме того, у них расширился и обогатился словарный запас. Сами ребята отметили, что работа над проектом помогает каждому участнику проекта развивать следующие качества: трудолюбие; усидчивость; терпение; целеустремленность; внимательность; изобретательность; самостоятельность; творческие способности; умение общаться и договариваться. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием ученика.

Проектная деятельность в коррекционной школе позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность каждому ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и в контроле своей деятельности.