Преодоление информационного неравенства в коррекционной школе

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Сизова Светлана Геннадьевна,

учитель информатики высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Преодоление информационного неравенства в коррекционной школе

Одна из проблем в окружающем нас мире это информационное неравенство. Суть проблемы информационного неравенства заключается в том, что возникающая в процессе информатизации общества новая высокоавтоматизированная информационная среда оказывается в различной степени доступной для отдельных людей, организаций, регионов и стран мирового сообщества.

По данным от 22.07.2016 г. Международного союза электросвязи, количество пользователей интернета в мире составляет 3,5 миллиарда человек. В десятке стран по числу пользователей интернета Россия занимает 6 место. Также в нашей стране доминирует группа пользователей интернета от 25 до 34 лет.

Для России проблема информационного неравенства также остро встает при формировании национального информационного пространства. Это объясняется неравномерностью процесса информатизации внутри страны. Удаленные от центральных областей периферийные регионы существенным образом отстают в информатизации, что не позволяет улучшать жизнь населения, повышать социальную стабильность, развивать культуру, образование и науку на современном уровне.

Особенно важно преодоление проявлений информационного неравенства в образовании, поскольку:

– появилась тенденция разделения образовательных учреждений на элитные и массовые с соответствующей разницей в ресурсном обеспечении;

– велико различие уровней доходов семей обучающихся;

– значителен разрыв в размерах финансового обеспечения образовательных учреждений в различных регионах страны.

Наша школа работает по проблеме информатизации с 2001 года. Регулярно проводятся исследования по наличию компьютерной технике и доступ в Интернет у учителей и обучающихся. Обследование показало, что у учителей и учащихся начальной школы 100% обеспеченность гаджетами и доступом к Интернету. А вот у обучающихся средней и старшей школы техника есть у 99%, а доступ к Интернету у 92%. Интернет отсутствует у ребят, которые проживают в отдаленных районах области.

И нам стало интересно, а какое место занимает наша школа в сравнении с другими образовательными учреждениями города Новосибирска и области? Мы провели небольшое исследование и выяснили, что программы для создания презентаций активно используют 85% учителей, значительно повысилось число педагогов (65%), освоивших и часто использующих электронные таблицы для построения диаграмм и графиков при анализе своей работы; в реализации профессиональных задач учителя чаще всего используется поиск учебного материала в Интернет, а поурочное планирование с использованием ИКТ делают 100% педагогов; готовят уроки с использованием ИКТ 96%. Также выяснили, что программное и техническое обеспечение для работы с видео, звуком и графикой активно используют 25%, ещё около 50% педагогов только осваивают и пока пользуются периодически. Активно используют в учебном процессе электронные ресурсы для мониторинга качества знаний на уроках; над различными видами учебных проектов с использованием ИКТ постоянно работают практически все. По-прежнему, по обоснованным причинам, редко используются виртуальные лаборатории.

Также в нашей школе учителя ведут страницы на педагогических порталах, у некоторых учителей имеются профессиональные блоги. Активное участие педагоги нашей школы принимают в дистанционных конкурсах и различных вебинарах, размещают статьи в электронных СМИ, делясь своим педагогическим опытом. У нас есть опыт по работе в информационной системе Дневник.ру.

Дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения, обеспечиваются обучением на дому, в том числе по решению образовательного учреждения – с использованием технологий дистанционного обучения. Мы сотрудничаем с «Областной дистанционной школой», а также успешно развиваются различные формы дистанционного обучения и на базе нашей школы.

Всё это показывает, что, повышая уровень ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся, развивая информационно-образовательную среду нашей школы, мы стремимся к преодолению информационного неравенства, в меру сил вносим вклад в решение задач первостепенной государственной важности.

Количество просмотров: 7965  

Добавить комментарий

181. Образовательный квест как универсальное средство достижения планируемых предметных и метапредметных результатов обучающихся Выпуск №81, февраль 2019
182. Особенности и преимущества использования платформы Учи.ру в педагогической практике Выпуск №81, февраль 2019
183. «Бывают странные сближения…»: прием сопоставления в развитии критического мышления учащихся в информационно-образовательной среде Выпуск №81, февраль 2019
184. Инструменты и сервисы для геймификации обучения в LMS Moodle Выпуск №81, февраль 2019
185. Роль детско-взрослого сообщества в обеспечении психологического комфорта образовательной среды школы Выпуск №81, февраль 2019
186. Метапредметные результаты младших школьников: особенности применения электронных форм учебников Выпуск №80, декабрь 2018
187. Зачем первокласснику нужна электронная азбука? Выпуск №80, декабрь 2018
188. Особенности применения ЭОР в начальной школе Выпуск №80, декабрь 2018
189. Проблемное обучение на занятиях информатики Выпуск №80, декабрь 2018
190. Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через дистанционную форму обучения Выпуск №80, декабрь 2018
191. Использование проектной технологии на уроках литературного чтения как средство развития читательского интереса у младших школьников ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
192. Применение электронных образовательных ресурсов в начальной школе ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
193. Печатные и электронные ресурсы для достижения планируемых результатов освоения ООП начального общего образования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
194. Олимпиадные сообщества как средство развития речи младших школьников в условиях школьного медиаобразования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
195. Использование цифровой лаборатории в начальной школе для детей с нарушением слуха ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
196. Тестирование как эффективный способ проверки знаний ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
197. Ученическое самоуправление в условиях медиаобразования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
198. Медиаобразование как направление информационной социализации обучающихся коррекционной школы ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
199. Издательский проект «Журнал “Баобаб”» как результат деятельности детско-взрослого сообщества ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
200. Проектирование урока русского языка в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы