На современном этапе развития экономических отношений в России в педагогике актуальна тема «Экономическое воспитание старших дошкольников», поскольку сегодня много говорится о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

Взрослая жизнь потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт, формируется основа будущего экономического мышления. По словам великого американского экономиста И. Колемана, «Лучше обеспечить минимум экономической грамотности на раннем этапе жизни, чем бороться против стихийно полученной экономической грамотности в дальнейший период жизни». Поэтому важно уже с дошкольного возраста заложить основы таких качеств, как трудолюбие, бережливость, расчетливость, практичность, самостоятельность, деловитость – сформировать разумные экономические потребности.

Требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной и применительно к дошкольному возрасту, поскольку ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как труд, вещи, стоимость, деньги. Помочь детям пополнить знания о жизни современного общества может работа по экономическому воспитанию в детском саду.

Я считаю, что экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, поэтому данную тему я посчитала актуальной. Для своего проекта с детьми старшего дошкольного возраста, я взяла тему «Деньги. Что это? История денег. Мини музей денег».

В рамках нашего проекта была проведена предварительная беседа с детьми, где мы определили главные вопросы – что такое деньги и откуда они берутся? Для того чтобы найти ответы на главные вопросы, мною были изучены исторические справки, факты, подобрана необходимая литература, адаптированная для детей о деньгах.

Дети проявили большой интерес к беседам о деньгах и рассказам об истории их возникновения. Мною был оформлен альбом «История денег. Рассказы для детей», автор Пётр Кошель. Для просмотра детьми был оформлен альбом с картинками «Что такое деньги? Как появились деньги?».

В нашей группе был организован «Мини музей денег». Экспонаты для музея собирали с помощью родителей, которые охотно приняли в этом участие. Были оформлены альбомы «Коллекция монет», коллекция бумажных денег разных стран и времен «Какие бывают деньги?», в нашем музее были представлены монеты даже времен Петра 1. Наглядно были представлены способы накопления и сбережения денег – сберегательные книжки, электронные банковские карты, копилки, также в музее присутствовали «Первые деньги» – ракушки, соль, меха. На протяжении работы нашего музея его посетили дети других групп, педагоги, родители – мы получили массу приятных отзывов от посетителей.

Интерес охватил всех – и взрослых, и детей. С детьми проведены различные беседы:

– «С чего все начиналось?» – о первых «обменах» на соль, ракушки, меха и т.п.;

– «Реклама, для чего она нужна?» – в результате которой дети участвовали в создании рекламного ролика;

– несколько познавательных фильмов и передач о деньгах, их истории (из цикла познавательных передач «ГАЛИЛЕО», «У тетушки Совы», «АБВГДЕЙка»);

– видеофильм «Как печатают деньги».

Учитывая, что у дошкольников старшего возраста преобладает наглядно-образное мышление, то основным видом деятельности является игра, детям для сюжетно-ролевых игр «Магазин. Супермаркет» было предоставлено много разнообразного игрового материала, внесены в кассу (распечатанные) купюры разного достоинства, в игре дети познавали на практике правила «купли-продажи», учились соотносить стоимость товара, приобретали практические навыки обращения с деньгами.

Для более прочного и глубокого усвоения экономических знаний мы использовали народные и авторские сказки, такие как «Мальчик с пальчик», «Муха Цокотуха», «Морозко», «Приключения Буратино», «Как старик корову продавал»-м/ф, «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина и др. Художественная литература оказывает благотворное воздействие на детей благодаря тому, что отражает действительность, показывает жизнь в ярких живых образах, тем самым облегчает ребенку понимание жизни и отношений в ней.

Ну и конечно же в проект были активно вовлечены родители воспитанников. Ведь экономическое воспитание дошкольника невозможно без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Взрослые проявили большую заинтересованность в нашей работе, собирали экспонаты, дома с детьми были изданы книжки-малышки «Жила-была денежка.», «Пословицы и поговорки о деньгах», где они применили свои творческие способности.

В заключение проекта, на уровне нашего ДОУ, мною было проведено открытое занятие для педагогов «Детям о деньгах».

На этом занятии я обобщила полученные знания детей о деньгах и для большего интереса мы с детьми посетили «Лабораторию», где наши «юные исследователи» проводили эксперименты с деньгами, чтобы определить, какие деньги удобнее и надежнее в использовании. Мои ожидаемые результаты полностью оправдались – дети получили определенные знания, сделали интересные выводы, на практике лично убедились в свойствах денег.

Проведя работу по проекту, я увидела положительные результаты: в игре в «Магазин» дошкольники уделяют внимание цене товара, наличию денег в кошельке, имеют четкое понятие «сдача», сюжет игры более насыщенный, интересный, приближен к реальности. Дети понимают, что денег бывает не достаточно для покупки и их необходимо заработать, деньги нужно экономить и беречь.

Таким образом, экономические проблемы могут быть решены сообща с родителями и педагогическими коллективами, эти усилия помогут расширить понятия нравственного воспитания в экономике. Поэтому-то экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста.

Очевидно, необходимо знакомить малышей с такими понятиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений. От того, что желания детей часто не совпадают с возможностями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разочарования и как следствие – комплекс несостоятельности будущих граждан общества. Ведь семья – это «реальная экономика», и в ней «...дети не учатся жить, а живут...» (Е. А. Аркин).