Книга – это волшебница. Книга преобразила мир.

В ней память человеческого рода, она – рупор

человеческой мысли. Мир без книги – мир дикарей.

Н. И. Морозов

Художественная литература – это вид искусства, в котором показана ценность человеческих отношений, несущих добро или зло, любовь или ненависть, равнодушие или понимание, принятие или непринятие, отражены ценностные ориентиры разных культур и народов.

Наше время – время перемен. Способность преодолевать запутанные жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем – эти важные качества стали весьма актуальны в условиях современного мира. Именно дошкольное образование обеспечивает переход ребенка на следующую, школьную ступень образовательной системы. Требования, предъявляемые к современному уровню образования: развитие памяти, мышления, интеллекта, полноценное существование в современной информационно насыщенной среде, определяют принципиально важное направление работы. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие развлечения: телевидение, видеопродукцию, компьютер, поэтому моя роль, как педагога, состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность додумать, домыслить и "пофантазировать". Она учит размышлять, развивает творческие способности, воображение, креативность, умение думать самостоятельно.

Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышлёные и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: машинки, куклы, у многих – игровые приставки и различные гаджеты. Все дальше на задний план уходит интерес к изучению и чтению художественной литературы и к книгам в целом.

Приобщая своих детей к чтению книг, я стремлюсь формировать полноценное восприятие произведения. Стараюсь уделять внимание анализу художественного текста на доступном для них языке, так как дети способны не только воспроизводить последовательность событий, но и отвечают на вопросы, касающиеся темы и цели произведения, и таким образом развивать свою речь, эмоциональную культуру и творческое воображение.

Самым любимым жанром художественной литературы у детей остается сказка, как народная, так и современная, которую ребенок может воспринимать не только как забаву, но и как правила поведения в обществе, с помощью которых можно определить, что хорошо, а что плохо. Но при этом дети с удовольствием слушают и пословицы, и стихотворения, и поговорки, и считалки, и рассказы.

Сказка и игра во все времена всегда были связаны друг с другом. Благодаря сказке, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Как хочется быть похожим на любимых героев, говорить их словами, совершать их подвиги, хоть немножко пожить их жизнью.

Дети знают и любят сказки. Для этого я знакомлю детей с новыми программными сказками; рассказываю им уже знакомые произведения; устраиваю театрализации, драматизации небольших отрывков из сказок, поощряя детей делать попытки играть в роли, а не просто проговаривать слова; дети стараются сочинять свои концовки к сказкам. Получая знания, дети знакомятся с различными видами искусства: музыкой, живописью и различными видами театра, которые представляют собой богатейшее поле для творчества и развития речи у детей. Благодаря этому не только осуществляется задача по обогащению духовного мира детей, но и жизнь их в детском саду наполняется яркими, необычными, интересными делами, играми, занятиями.

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей и средств, обеспечивающих интеграцию воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и в основе своей предусматривающего личностно-ориентированную модель. Это предполагает сотрудничество и партнерство взрослых и детей, творческое отношение педагогов к работе, их потребность в постоянном саморазвитии. И все же, кроме работы педагога в детском саду, немаловажно подключать ко всем процессам ознакомления с художественной литературой и родителей дошкольников. Кроме тех знаний, опыта и эмоций, которые ребенок получает в процессе воспитательной деятельности в детском саду, очень важно, чтобы родители в домашних условиях смогли поддерживать и подкреплять знания своих детей, помогать развивать творческие способности и воображение, не только в стенах детского сада, но и дома.

Своеобразие системы моей работы в том, что прививая интерес детям к художественной литературе, формируя литературный вкус, развивая интеллектуальность, чувствительность начал в детях, использую разнообразные, нетрадиционные формы работы с детьми и родителями (литературные конкурсы, посещение библиотеки, проектную деятельность, анкетирование и т.д.). Представила консультации для родителей: «Детский сад и семья», «Что следует читать детям?», «Выбор книг для детей», на которых сообщила родителям о том, что только единство детского сада и семьи способствует развитию речевого творчества у дошкольников. Родители становятся активными участниками процесса приобщения детей к художественной литературе, процесса развития творческих способностей, фантазии и воображения своих детей.

Детские книги – необходимые «советчики» во всем многообразном и сложном процессе воспитания дошкольников. Книга не только развивает, учит и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает естественной детской фантазии обрести богатую образность, внутренний смысл.

Моя главная цель, как педагога, заключается в том, чтобы у моих воспитанников никогда не потерялось уважение, доброта, любовь к книгам, художественной литературе, творческий потенциал личности. И чем раньше заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление ребенка к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем выше сфера эстетических потребностей.