Развитие творческих способностей предполагает формирование определенной готовности ребенка к поиску решения возникающих (или предлагаемых педагогом) проблем и творческому преобразованию действительности. Это достигается путем развития мышления и овладения приемами практической деятельности.

Развивающего эффекта на занятиях можно добиться путем оптимального сочетания разнообразных методов и приемов обучения, а также применяя разнообразные современные технологии обучения. Наряду с традиционными методами обучения, предложенными М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, проблемное изложение, исследовательский), необходимо включение активных методов обучения. Под активными методами обучения понимают такую форму взаимодействия учащихся и педагога, при которой педагог и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия, и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники. Если в пассивном занятии основным действующим лицом выступает педагог, предлагающий свою точку зрения, то здесь педагог и учащиеся находятся на равных. Особенность заключается в том, что педагог, раскрывая содержание учебного материала своего предмета, привлекает соответствующие сведения из иных дисциплин, использует знания учеников, приобретенные ими на уроках, реализуя межпредметные связи.

Младшие школьники, на которых ориентирована дополнительная общеобразовательная программа студии «Город мастеров», в силу возрастных особенностей легко запоминают то, что для них интересно, значимо, и с трудом усваивают то, что навевает на них скуку. Поэтому в программе использовано несколько видов деятельности: лепка, аппликация, рисунок. Детям в этом возрасте трудно понять приказы, указания, запреты, призывы к долгу учиться, они не могут долго задерживаться на учебных задачах, им быстро надоедает однообразие. Они стремятся к игровой деятельности, которая требует от них сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться и находить правильное решение. Поэтому в учебной деятельности младших школьников наиболее целесообразно использование игровых активных методов.

На занятиях творческого объединения среди обучающихся 1 класса мною были применены следующие активные методы – проблемное изложение и игровой имитационный. В ходе занятия детям был поставлен вопрос: «Почему традиционное русское лоскутное одеяло было сшито из маленьких лоскутков ткани?», также детям было представлено одеяло, чтобы они могли наглядно изучить объект своего исследования. Мною были заданы наводящие вопросы, и дети, пользуясь знаниями, полученными на других занятиях, определили, что одеяло сшито из остатков ткани, которая была предназначена для пошива одежды. Затем учащиеся выступали в роли «портных», составляли свой узор из кусочков цветной бумаги, с условием, чтобы кусочки были состыкованы без зазоров и пробелов. В итоге у каждого получилось своё индивидуальное одеяло. Навыки и знания, которыми учащиеся овладевают в процессе занятия, будут наиболее устойчивыми и с большой долей вероятности будут использованы на других занятиях и в жизни в целом. А это и является показателем продуктивности активных методов.

Немаловажным для развития творческих способностей является включение в образовательный процесс дидактических игр, информационных компьютерных технологий, проектных методов обучения. Хотелось бы отметить, что для реализации продуктивной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность. Существенным условием для выбора педагогом наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов.

Таким образом, эффективность использования того или иного развивающего активного метода обусловлена позицией педагога, его направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства, демократическим стилем общения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми.

В то же время только при нетрадиционной организации процесса обучения достигается одна из важнейших целей – развитие воображения, творческих способностей школьников.

Список литературы:

1. Косова В.Н. Дидактические игры для младших школьников// Справочник классного руководителя, 2008, №5.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., Народное образование, 1998.