Может быть, вы тоже задавались вопросом: зачем вообще нужна методическая работа? Казалось бы, действительно – зачем? Ведь можно просто провести интересное занятие, увидеть его результат, радостные глаза детей с готовым ярким рисунком, например, и быть довольным. Но в жизни каждого педагога наступает момент, когда хочется увидеть и применить в своей работе собственный методический продукт достойного уровня. И это связано не только с возможностью участвовать в конкурсах, аттестацией и переходом на более высокий уровень, но и с осознанием необходимости опираться на него в педагогической деятельности.

В ЦВР «Галактика» я работаю более пяти лет. В самом начале своей работы в должности педагога я не очень большое значение придавала данному направлению. Конечно, были написаны программы по изобразительному и декоративно-прикладному творчеству, была получена первая квалификационная категория, были и есть счастливые лица детей и их победы в конкурсах. Но сейчас, когда меня выбрали руководителем методического объединения структурного подразделения художественно-прикладного творчества ЦВР «Галактика», я совсем иначе смотрю на методическую работу. Основная задача наших методических объединений состоит в достижении высокого уровня методической деятельности и повышении профессиональной компетенции педагогов структурного подразделения. На заседаниях методических объединений мы с коллегами рассматриваем следующие вопросы:

– утверждение учебных планов и программ;

– организация мониторинга в творческих объединениях;

– разработка методических пособий;

– разработка учебно-методических комплексов;

– подготовка документов на конкурсы методических материалов различного уровня;

– подготовка пакета документов для участия в конкурсах в рамках международной выставки «УчСиб»;

– подготовка к участию в

– участие в семинарах и педагогических чтениях;

– выступления педагогов на педагогических советах;

– посещение международной выставке

– подготовка информационного материала в газету «Галактический вестник»;

– организация открытых занятий;

– взаимопосещение занятий педагогами структурного подразделения;

– разработка визиток, листовок и другой печатной продукции;

– аттестация педагогов структурного подразделения художественно-прикладного творчества.

Такая совместная планово-аналитическая деятельность очень помогает всем нам в педагогической практике, повышает наш методический уровень и создает условия не только для индивидуального, но и коллективного методического творчества.

Особое место в нашей методической работе занимает обсуждение летней профильной смены «Мастерская под солнцем». Этот образовательный проект был придуман педагогами нашего структурного подразделения и успешно реализуется с 2014 года. Мы проводим летнюю профильную смену–пленер для восполнения недостатка практических занятий рисования с натуры, связанных с особенностями сибирского климата. Профильная смена проводится в первой декаде июня в период летних каникул. На пленэре под нашим руководством учащиеся делают зарисовки и этюды растений, веток деревьев, архитектурных сооружений и их деталей, людей, животных и птиц в условиях пленэра; изображают водную поверхность и отражения в ней, передают настроение и состояние природы, линейную и воздушную перспективу в городском пейзаже.

Если рисование с натуры малых форм (например, натюрморт) можно обеспечить в помещениях для занятий, то практику рисования с натуры перспективы, пейзажа, набросков, зарисовок и многого другого, возможно получить, только выйдя из помещения с планшетом и карандашом. В трудах известных педагогов мы читаем, что рисование с натуры, непосредственное наблюдение природы играет решающую роль в развитии художественного мышления. Наши же учащиеся в силу объективных причин даже не представляют, как приступить к рисованию природы и насколько это занятие может быть интересным и полезным. Поэтому учащимся необходима помощь и руководство педагогов, которые бы научили их культуре работы с натурой вне помещения. Для детей это занятие очень увлекательно, им интересно рисовать на улице и они чувствуют себя настоящими художниками. Кроме того, получив необходимые знания, ребята пользуются ими во время каникул, рисуя милые русскому сердцу деревенские виды, диковинные заморские страны, алтайские пейзажи, городской парк или свою родную улицу. Сейчас, как вы знаете, нет проблемы получить консультацию или комментарий педагога при помощи всего лишь сотового телефона с камерой и интернета. Мы с удовольствием этим пользуемся, а дети учатся применять современные технологии во благо.

Опыт проведения занятий в рамках профильной смены стал для меня основой для создания методического пособия, которое органично совмещало бы теорию и практику в соответствии с темами занятий профильной смены и наглядный материал по каждой теме. Возникла идея разделить методическое пособие на теоретическую часть со всеми определениями, историей возникновения и лучшими мастерами и дневник профильной смены.

Ниже привожу примерный план профильной смены. Он может изменяться в зависимости от наших целей и интересов учащихся, от пожеланий родителей, многие из которых поддерживают нас и вдохновляются успехами своих детей. И что особенно приятно, тоже пробуют свои силы в рисовании и живописи.

Примерный план проведения профильной смены «Мастерская под солнцем»

В соответствии с темами профильной смены, первая часть методического пособия включает следующие блоки:

– Наброски;

– Зарисовки;

– Пейзаж (линейная и воздушная перспектива);

– Акварель (технология и история техники);

– Наброски животных;

– Пастель (технология и история техники);

– Выставочная деятельность.

Вторая часть – дневник профильной смены, раскрывает тему учебного занятия применительно к конкретным условиям и задачам, а также в процессе занятий.

Наглядный материал по каждой теме – это репродукции известных художников. Они составляют приложение методического пособия.

Мы на опыте проведения профильной смены уже проверили, что методическое пособие к образовательному проекту «Мастерская под солнцем» служит хорошей базой для подготовки и проведения занятий не только в период профильной смены, но и как хороший материал для проведения занятий творческих объединений изобразительного творчества в течение учебного года. Мы можем опираться на него в подготовке и проведении занятий по нашим программам, поскольку рисуя в помещении, сталкиваемся с терминами и темами, раскрытыми в данном методическом продукте.

На сегодняшний день, это не единственное методическое пособие в моей методической копилке. Но и его планирую дополнять технологическими картами, видео и фото мастер-классами, плакатами. Приходит пора всерьёз задуматься и об авторской программе, которая есть в планах, и о совершенствовании методического мастерства в целом. В завершение скажу, что лично для меня методическая деятельность – это анализ и синтез своего педагогического опыта, это критика со знаком минус или плюс себя как бы со стороны, момент, когда можно достоинства своей работы разложить по нужным полочкам, а недостатки удалить.