Не секрет, что в дошкольных учреждениях на первый план выходит вопрос приоритетности задач: воспитывать или обучать, подготавливая ребенка к школе? Сегодня многие детские сады под давлением родителей, которые хотят, чтобы их дети поступали в гимназии или лицеи, превратились в мини-школы. Сместились акценты: детям стали давать конкретные знания, а не воспитывать интерес к познанию. Это приводит к серьезным последствиям: к систематическому переутомлению малышей, к соматическим заболеваниям и отторжению навязываемого обучения. Дошкольное учреждение призвано воспитывать будущую личность, а оформленные знания ребенок получит в школе, а затем – на протяжении всей своей жизни, если мы воспитаем у него любознательность, интерес к окружающему миру, желание узнать, задавать вопросы.

В моей практике большую роль в этом вопросе играют образовательные путешествия. Для детей – это форма учебно-воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение за изменениями предметов, объектов и явлений в естественных условиях.

Экскурсионные маршруты мы разрабатываем в соответствии с тематическим планом. Это и пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), и целевые прогулки по родному городу (знакомства с памятными местами, культурными объектами и с деятельностью взрослых). Образовательные путешествия являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребенка. Формируются познавательный интерес, потребность получать новые знания, расширяется кругозор ребенка. Дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии, наблюдают взаимосвязь явлений. Кроме того, это возможность для ребенка увидеть жизнь, которая кипит вне стен детского сада и дома. Это способствует развитию у детей коммуникативных способностей и социализации. Ребенок становиться более организованным и самостоятельным. Образовательное путешествие как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика, способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые обогащают знания детей об окружающем мире, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения. Систематические пешие прогулки по нашему микрорайону позволяют детям лучше узнать его, ориентироваться в родном городе, познакомиться с его достопримечательностями, закрепить знания ПДД, укрепить здоровье. Сезонные образовательные путешествия в лес позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

 Дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе. Для поддержания интереса детей  вводим  встречу со сказочным  героем.

Это помогает развивать речевую активность дошкольников, умение убеждать собеседника. Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания. Важно приобщать ребенка к культуре своего народа через экскурсии воспитывая уважение, гордость за землю, на которой живешь. Соответственно детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Поэтому мы часто посещаем различные музеи нашего города. Побывав в картинной галерее, музее бересты, краеведческом музее и т.д., дети с интересом рассматривают альбомы, книги и буклеты о родном городе. Узнают места, где они были. Организуют сюжетные игры, участвуют в тематических выставках поделок.

Не проходят бесследно и экскурсии на фабрики, закулисье театров, библиотеки, где дошкольники знакомятся с людьми разных профессий. У детей появляются интересы и увлечения, которые могут повлиять на выбор деятельности в будущем.

В процессе образовательных путешествий поддерживаем мыслительную активность детей. С этой целью используем приемы, стимулирующие познавательный поиск. В начале мы не рассказываем и не даём никакой информации об изучаемом объекте. Другими словами, «не встаём» между ребёнком и объектом, а выступаем в роли организатора исследовательской деятельности воспитанников. Стимулируем их внимание вопросом «Что вы видите?».

В качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребёнка личный опыт и объекты окружающего мира. Например, в зоопарке наблюдая за птицами: дети уже что-то знают про них – это их личный опыт, а дополнительные сведения они получили, рассматривая, рассуждая об их внешнем виде, их приспосабливаемости к среде обитания.

В путешествии мы стараемся соединить разные виды деятельности в процессе исследования: визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов. И всё это дети делают самостоятельно (т. е. сначала наблюдали, ощупывали, экспериментировали – и появились новые знания).

Позволяем каждому ребёнку выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения.

Основной формой организации обсуждения является дискуссия, в ходе которой мы задаём уточняющие вопросы, обобщаем высказанные версии.

Дети задают вопросы о том, что их заинтересовало, что кажется непонятным. Предлагаем вспомнить соответствующие стихи, пословицу, загадку или народную примету.

Итоги наших путешествий мы выражаем в беседах, фотовыставке, в изобразительной деятельности, конструировании, поделках.

Итак, с уверенностью могу сказать, что образовательные путешествия являются важной и интересной стороной дошкольного образования. Они воспитывают, помогают освоиться и адаптироваться ребенку в современном мире. Заинтересовывают детей, стимулируют к новым познаниям окружающего мира. Посещение выставок, фабрик, театров, музеев способствует тому, что дети развиваются разносторонними личностями, увлекающимися людьми. Кроме того, увлекательные путешествия помогают выработать уважительное отношение к памятникам истории и архитектуры, прививают любовь к прекрасному.