Формирование УУД у школьников с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы

 
 

Воложанинова Виктория Андреевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Формирование УУД у школьников с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.

Усвоение языка во многом определяет уровень личностного развития глухого ребёнка и создаёт возможности для его адекватной деятельности в цивилизованной социальной среде. В процессе речевого развития, в процессе обучения осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы психической деятельности глухого школьника.

Для овладения УУД в полном объёме учащимся школ I, II вида потребуется значительно больше времени, чем учащимся массовых школ. Подтверждением могут служить низкие стартовые возможности глухих и слабослышащих школьников по сравнению с их сверстниками.

Одним из важнейших условий формирования УУД является формирование положительного отношения к учению, развитие познавательных интересов ученика, чтобы ему было интересно узнать что-то новое, был интересен и сам процесс познавания. Задача учителя – создать у детей положительную мотивацию к самообразованию, вооружить их приёмами и способами самообразования.

Первоочередные задачи, которые я должна решать как учитель-словесник, – создать условия комфортного пребывания ученика на уроке, в классе и в школе. Вызвать у детей интерес можно начав урок с вопроса, удивления или недоумения (Приложение 1). Мотивация порождает у них потребность к мышлению. Замедленные темпы интеллектуального развития у детей с нарушением слуха приводят к более позднему формированию механизмов рефлексии и самоанализа. У детей с нарушением слуха разная степень нарушения мыслительных процессов, и поэтому не каждый ребенок способен принять цель урока, правильно планировать пути ее достижения. Процессы анализа, сравнения, синтеза, обобщения можно активизировать у обучающихся с нарушением слуха такими видами заданий:

«Найди ошибки»;

«Сравни картинки»;

«Выбери правильный ответ»;

«Обменяйтесь тетрадями, оцените работу друг друга».

Традиционно учитель оценивал деятельность обучающихся, и процесс рефлексии был формальным. На современных уроках в процесс рефлексии должны вовлекаться сами обучающиеся.

При работе над текстом произведения имеют место различные виды работ, направленные на обогащение развития глухих и слабослышащих детей, коррекцию познавательной деятельности. Широко представлены в книгах для чтения задания на сравнение героев, их поступков, установление причинно-следственных связей, умение рассуждать, доказывать, высказывать свое мнение, обобщать, делать выводы; на обогащение лексики. Специфические предметные умения формируются при выполнении заданий типа:

– деление текста на законченные смысловые части,

– составление плана к тексту,

– пересказ прочитанного (подробный, краткий, с изменением лица),

– рисование иллюстраций к тексту,

– инсценировки,

– написание изложений

Нужно добиться, чтобы каждый ребенок хотел идти на урок, испытывал положительные эмоции, чтобы он хотел учиться именно в этом классе и в этой школе.

Отслеживать уровень сформированности познавательных УУД можно через самостоятельное выполнение упражнений учебника. В качестве диагностики выявления уровня сформированности познавательных УУД использую комплексные диагностические работы. Таким образом, формируя познавательные УУД, я осуществляю развитие компетентностей личности младших школьников, готовя их к успешной жизни в современном обществе, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Приложение 1. Для наглядности представляю технологическую карту по русскому языку «Изменение глагола по родам в прошедшем времени».

Количество просмотров: 11869  

Добавить комментарий

241. Современные формы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса Выпуск №98, декабрь 2021
242. Эстетическое воспитание как фактор всестороннего развития детей с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
243. Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста на уроках технологии Выпуск №98, декабрь 2021
244. Лаборатория музыкального детского творчества Выпуск №98, декабрь 2021
245. Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы Выпуск №98, декабрь 2021
246. Современные образовательные технологии как средство формирования личностных универсальных учебных действий Выпуск №98, декабрь 2021
247. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
248. Роль внеурочной деятельности в формировании читательской грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
249. Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках математики Выпуск №98, декабрь 2021
250. Обучение системному мышлению как необходимый элемент образования в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
251. Непрерывный профессиональный рост педагогов как необходимость в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
252. Сотрудничество учителя начальных классов и родителей первоклассников по вопросу коррекции нарушений речевого развития у детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
253. Эстетическое содержание урока математики ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
254. Приготовьтесь, сейчас вылетит птичка: фототерапия как средство укрепления взаимоотношений с ребенком ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
255. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
256. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
257. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
258. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
259. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в МАОУ Гимназии № 11 «Гармония» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
260. Работа над формированием функциональной грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы