Развитие технологий приводит к тому, что существующая система школьного обучения теряет монополию на рынке образования. Если сегодня школа не изменится, то в недалеком будущем она может потерять и учеников. Эффективный способ развития школьного образования – это модернизация урока технологии в школе.

В лицее № 22 «Надежда Сибири» не ставилась задача изменения урока Технологии. В ходе участия с 2014 года в региональной программе по открытию специализированных инженерных классов, был сделан акцент на проектно-предпринимательскую деятельность учащихся. Для этого созданы Проектный офис, Центр предпринимательства, привлечены местные  предприятия-партнёры с разными производственными технологиями. Но нужного эффекта добиться не удалось. И только с освоением компетенций JuniorSkills и участием в соревнованиях был запущен генератор мотивации к обучению.

Дети стали просить приобрести 3D-принтер, конструктор Cuboro. Лицеисты приняли участие в Hi-Tech по авиамоделированию, целый год учились в Центре детского и юношеского творчества делать самолет. Девочки отказывались учиться варить борщи – самолеты стали предпочтительнее. Старшеклассники предложили обучить учителей начальных классов преподавать конструирование на конструкторе Cuboro для младших школьников. Это движение привлекло учителей физики, химии, информатики, биологии, математики, начальной школы, и технологии.

Было обнаружено, что именно через JuniorSkills срабатывают основные факторы мотивации увлечённости детей обучением.

Вовлечение детей в новые формы деятельности потребовало внесения изменений в учебный процесс. В начальной школе был преобразован учебный план, выделены модули из традиционных предметов: из математики выделили наглядную геометрию, из технологии – моделирование, конструирование, робототехнику, информационные технологии, из окружающего мира – первое исследование. Во внеурочной деятельности добавились модули бумагопластика, ТРИЗ, экономика, программирование. Все вышеперечисленные изменения  – это пример влияния только одной компетенции – робототехники, и только в 1-3 классах, чтобы в 4-м классе дети смогли проектировать, собирать, программировать роботов. Такой же лавинообразный поток изменений стал генерироваться на втором и третьем уровнях образования. Параллельно шло формирование компетенций  НТИ. Результатом первого года преобразования программы стало 1 место на олимпиаде НТИ «Инженерные биологические системы» в личном первенстве и выход двух команд по данному профилю в финал, на Hi-Tech в городе Екатеринбург по компетенции «Производство и обслуживание летательных аппаратов» и на международной выставке школьных технопредпринимательских компаний в г. Берлине – 2-е места.

Модель урока технологии в новом формате имеет жёсткие основания, которые заданы определёнными стандартами ФГОС, CDIO, JuniorSkills. Своё особое место при этом имеют ФГОС и стандарты JS. Урок технологии в новом формате становится примером для других предметов в способе реализации ООП не линейно, а через гранулированное накопление образовательных результатов, полученных в разных местах, формах, вариантах (аналог системы бально-рейтинговой оценки ECTS).

Модульное построение Учебной программы предмета Технология, формирующаяся технологическая экосистема и кластеры по модулям

Модель предмета Технология содержит модульную структуру в рамках ФГОС, по стандартам CDIO и JuniorSkills, и включает в себя инвариантное компетентностное ядро и вариативные гранулы-модули, которые неоднородны и нелинейны. Инвариантное компетентностное ядро: Digital Skills (цифровые компетенции); Hard Skills (технологические компетенции по стандартам Junior Skills); Soft Skills (метапредметные компетенции).

Digital Skills включает в себя информационные технологии, программирование, машинное обучение и искусственный интеллект.

Ориентируясь на СквоТы НТИ, выделены следующие компетенции Hard Skills: робототехника, интернет вещей, прототипирование, конструирование.

Soft Skills включает дизайн мышления, социальный инжиниринг, эффективные коммуникации; технопредпринимательство.

Инвариантные модули предметной области Технология реализуются в учебном процессе в разных форматах: или как блоки тем внутри урока Технология, или как модули-предметы, стоящие отдельно в расписании.

Вместо непрерывного курса Технология с одним учителем в классе предмет уже с 1 класса разделяется на модули (урочные, внеурочные), которые ведут узкие специалисты, и часто – не в учебном кабинете. Урок технологии расширяет свои границы, выходит за стены класса, вариативная часть образовательной программы предмета собирается из отдельных гранул-модулей во внеурочной деятельности, которые могут быть взяты как из внутренней инфраструктуры лицея, так и из окружающей экосистемы.

Гранулированная подпитка образовательного процесса осуществляется через формирование ресурсного кластера, обеспечивающего потребности в кадровых, материальных, интеллектуальных ресурсах. Кластер включает в себя как развитую внутреннюю инфраструктуру лицея, так и  богатую окружающую экосистему ресурсной поддержки. Среда лицея: Лицейские инженерные открытые мастерские (ЛИОМ – кабинеты трансформеры с мобильной мебелью, досками, современным цифровым оборудованием, зоной wi-fi и специальным оборудованием по стандартам компетенций JuniorSkills, профилям НТИ и кружкам технического творчества; Проектный офис, Центр предпринимательства, кабинеты для специализированных классов биоинженерного и естественнонаучного направлений. Экосистема – это Центр детского и юношеского творчества, Новосибирский авиационный технический колледж им. Б. С. Галащука, Новосибирский медицинский колледж, Новосибирский химико-технологический колледж им. Д.И. Менделеева, специализированные образовательные центры, Технопарк Академгородка, независимый центр математического образования, детский образовательный центр «СИРИУС» города Сочи, ВУЗы Сибирский государственный университет путей сообщения, Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирский государственный аграрный университет, Новосибирский государственный технический университет, Сибирский университет потребительской кооперации, научно-исследовательские институты, предприятия, заводы, государственный научный центр вирусологии и биотехнологий «Вектор», муниципальное унитарное предприятие города Новосибирска «Горводоканал», индустриальный парк, родители-наставники и эксперты, сетевые дистанционные ресурсы). Именно многообразная экосистема кластера позволяет обогащать содержание образовательных модулей новыми гранулами, что дает возможность выбора и формирования индивидуальных образовательных траекторий учеников.

Гранулы, номера которых соответствуют вариативным модулям, формируют набор осваиваемых учащимися компетенций. Можно видеть в какой части экосистемы представлен выбранный вариативный модуль и в каких других частях экосистемы эта компетенция может быть реализована. Это и есть кластер данной компетенции,  а дополнительно к этому можно видеть весь набор гранул-модулей, которые осваиваются в каждой их частей экосистемы.

Гранулированное, модульное, при этом разнообразное и, даже, избыточное предложение ученикам видов, форм, содержания деятельности и учебного процесса, обеспечивает удовлетворение их интереса к образованию.

Примеры, приведённые в таблице 3-х модулей, раскрывают полную структуру и их содержание.

Реализуя и другие предметы в таком же модульном формате, ученик может построить свою индивидуальную образовательную траекторию, ориентирующуюся на базовый пакет технологий НТИ и Атлас новых профессий.

Профили олимпиады НТИ предполагают сочетание как технологических компетенций, где мы опираемся на JuniorSkills, так и глубоких знаний по ряду предметов образовательной программы. Углубление предметов происходит через освоение модулей, выделенных из образовательной программы, которые реализуются на базе различных профильных университетов и НИИ города.

Современный урок технологии является для системы образования своеобразным порталом в мир цифровой экономики, рынков НТИ, искусственного интеллекта.

Опыт педагогов лицея № 22 подтверждает, что будучи самым разнообразным и близким к современным и будущим технологиям цифровой экономики, урок Технологии в новом формате по стандартам JS инициирует изменения всех предметов, ресурсов, форм образовательной деятельности в школе, «затягивает» предметы и самих учителей в этот процесс и приближает педагогов к интересам детей, которые и являются нашим будущим. Так он открывает портал от прошлого и настоящего к будущему.