Повышение социального статуса музея образовательного учреждения как актуальная задача профессиональной деятельности его руководителя

 
 

Боровиков Леонид Иванович,

кандидат педагогических наук,
заведующий кафедрой педагогики НИПКиПРО

 

Повышение социального статуса музея образовательного учреждения как актуальная задача профессиональной деятельности его руководителя

Статусное место музея образовательного учреждения в иерархии ценностных представлений того или иного сообщества чрезвычайно важно учитывать руководителю музея образовательного учреждения. Более того, за это место, в такого рода, социальной иерархии следует бороться, следует дорожить им, заботиться о непрерывном росте соответствующего рейтинга. Прежде всего, феномен социального статуса, как, собственно говоря, и другие социальные явления подобного рода, безусловно, поддается целенаправленному социально-корректирующему воздействию. Но на что при этом следует руководителю музея ориентироваться? В поисках ответа на данный вопрос я изложу некоторые свои размышления принципиального порядка.

1. Представляется принципиально важным осознание самим руководителем музея того реального масштаба и той конкретной среды, в пространстве которых работают определенные критерии и показатели качества деятельности данного музея образовательного учреждения, на которые руководитель, собственно говоря, ориентируется в данный конкретный момент проводимой диагностики социального статуса. К примеру, руководителя музея образовательного учреждения может, в первую очередь, интересовать оценочная школа, «работающая» в микрорайоне школы. Социальные ценностные отношения как явление динамического порядка, могут быть при этом измерены с помощью специально выполненного, в сущности – простейшего, социологического экспресс-исследования. Далее если, например, попытаться составить самую элементарную анкету и провести опрос в школе среди учащихся различных возрастных групп, то можно воочию убедиться, что здесь всегда дает о себе знать определенный диапазон фиксируемых различий: отношение младших школьников будут отличаться по содержанию от соответствующего отношения к музею подростков, а подростки будут по иному относятся к мероприятиям, проводимым музеем, нежели старшеклассники.

2. Социальный статус музея меняется с течением времени. Диапазон изменений колеблется от почти полного незнания детей и их родителей о факте существования в школе данного структурного образования, заканчивая высокой степенью популярности музея в масштабе всего района, города, области, наконец, региона.

3. В аспекте заявленной в заглавии проблемы, важно особо выделить идею конкурентоспособности музея, его статусной сопоставимости с другими социально-институализированными культурно-образовательными структурами в социуме. Над конкурентоспособностью руководителю музея следует целенаправленно работать. Серьезной помехой здесь сегодня выступает расхожее представление большинства людей о музее как специфическом социокультурном феномене. Поэтому в ближайшее время следует чрезвычайно четко дифференцировать сущностные характеристики именно музеев образовательных учреждений, отличающих их от каких бы то ни было музеев иного типа и вида. В противном случае вся инновационно-поисковая деятельность коллектива музея или «растворится» в общей системе воспитательной работы школы как социально-открытой педагогической системы, либо будет безапелляционно отнесена к статусу «непрофессиональной деятельности», в частности, работниками государственных «академических» музеев – исторических, этнографических, художественных и др.

4. О статусе музея образовательного учреждения следует вести речь, дифференцируя различные типы существующих социально-коммуникативных пространств. Например, социальный статус музея, успешно прошедшего паспортизацию, может по-разному обнаруживать себя:

  • в культурно-воспитательной среде внеурочной досугово-познавательной деятельности данного образовательного учреждения;
  • в собственно учительской среде, точнее говоря, в среде учителей, преподающих те или иные учебные дисциплины, соприкасающиеся с профилем деятельности музея;
  • в среде работников музеев образовательных учреждений;
  • в среде административно-управленческих структур;
  • в среде пользователей сети Интернет;
  • в среде обучающихся (с учетом различных возрастных групп);
  • в среде выпускников данного образовательного учреждения;
  • в среде родительской общественности и др.

Умение вести планомерную работу по повышению социального статуса, на мой взгляд, следует включить в состав модели профессионализма руководителя музея образовательного учреждения, наряду с его общей способностью к организационно-управленческой деятельности, знанием нормативно-правовой документации.

Количество просмотров: 4971  

Добавить комментарий

21. Итоги проведения городских мероприятий патриотической направленности в 2020-2021 учебном году ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
22. Анализ работы музеев образовательных организаций в 2020/2021 учебном году ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
23. Зачем нужны музеи? ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
24. Учитель народный, родимой земли ученик ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
25. Дорогами памяти ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
26. Школьный музей: создаем историю вместе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
27. Маленький школьный музей и большая любовь к Родине ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
28.  Воспитание патриотизма через музейную деятельность ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
29. Этнография онлайн ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
30. Музейная педагогика в работе с детьми дошкольного возраста ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
31. От идеи к президентскому гранту ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
32. Деятельность «Музея участников локальных войн» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
33. Использование музейной технологии на уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности учителя русского языка и литературы как один из способов формирования лингвистической компетенции обучающихся и как средство патриотического воспитания ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
34. Поисково-исследовательская деятельность школьного музея на современном этапе ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
35. Хлеб блокадного Ленинграда ВЫПУСК №92, декабрь 2020
36. Музею 278-й авиадивизии – 45 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
37. Музею – четверть века ВЫПУСК №92, декабрь 2020
38. Опыт взаимодействия творческой группы педагогов ДОО Октябрьского района с историческим Парком «Россия – моя история» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
39. Семейные реликвии ВЫПУСК №92, декабрь 2020
40. История школьного образования детей с нарушениями слуха в Новосибирске ВЫПУСК №92, декабрь 2020

Страницы