Слово «школа», пожалуй, слишком часто вызывает сомнения и порой страх у многих молодых учителей, только что получивших степень бакалавра или магистра. Я не исключение. Отсутствие опыта пугает, а сочувствие «бывалых» педагогов только подогревает тревогу. У меня, как у предметника, не было сильных переживаний, но мысль о принятии классного руководства волновала меня в гораздо большей степени.

С 2016-2017 учебного года открыла для себя новую социальную роль. Я стала классным руководителем 10 класса. Не скрою, 1 сентября оказалось для меня волнительным: я не знала детей, да и внешне мало чем от них отличалась, ведь наша разница в возрасте составляет каких-то 5 лет.

«Здравствуйте, девочки. Вы же 10б? А где бы мне познакомиться с вашей учительницей?» – вот такими словами поприветствовала меня мама одной из учениц. Мы с классом присматривались друг к другу с первого дня, я пыталась вспомнить себя 5 лет назад, чтобы лучше понять уже «своих» детей. Весь сентябрь, закончив свой рабочий день, я размышляла о том, с чего начать, какую стратегию выбрать в общении со своим классом. Моей первой и основной задачей стало формирование здоровых отношений с классом, построенных на взаимном уважении и исключающих возможные проявления панибратства.

Я встретилась с предыдущим классным руководителем, чтобы составить более подробный психологический портрет коллектива в целом, а также узнать больше о каждом отдельном ученике. В моем классе 5 мальчиков и 11 девочек, из них 3 проживают в неполных семьях, коллектив неконфликтный, дружный, но не сильно сплоченный. После диалога с классным руководителем я отправилась к социальному педагогу, поговорила с ней, тщательно изучила социальный паспорт класса за предыдущие годы обучения. Узнала из разговора, что трое ребят в прошлом состояли на ВШУ, приняла это к сведению. Вместе со школьным психологом мы провели анкетирование на определение психологического климата в классе, а после этого провели тестирование на определение уровня самооценки и притязаний подростков.

Второй задачей стало знакомство с родителями и первое родительское собрание. Все мои мысли накануне были заняты только этим. Понимая, что некоторым я гожусь буквально в дочери, я должна была не ударить в грязь лицом. Стоит сказать, что конфликтов с родителями у меня не возникло ни разу, они всегда открыты к общению и идут навстречу в классных делах.

В процессе общения с классом мне стало очевидным наличие важной внутренней проблемы: тенденция к нарушению распорядка школьного дня (опоздания, прогулы) и отказ от коллективно-трудовой деятельности, такой, как дежурство по школе или уборка территории. Как побудить подростков делать что-то, чего они не очень хотят? Вопрос номер три. В начале прошлого года класс воспринял идею уборки листьев с весьма сомнительным энтузиазмом; но, увидев меня, идущей рядом с ними в рабочей одежде, они недоуменно спросили: «Вы тоже будете грести листья?». «Разумеется», – ответила я.

Считаю, что требовать чего-то от детей, особенно от подростков, бессмысленно, если ты не делаешь этого сам. Я всегда работала и работаю с ними наравне, и этой осенью мы с легкостью победили в битве с упавшими листьями.

Другим примером формирования сплоченности является организация дежурства по школе. Не скажу, что наши дежурства проходили безукоризненно, ведь что скрывать – не все подростки относятся к подобным обязанностям с должным вниманием. Однако постоянные классные часы, беседы на тему ответственности и взросления, небольшие поощрения в виде вкусностей в конце удачно проведенных дежурств и простая похвала сделали свое дело. В этом учебном году нам удалось достойно выдержать тяжелую, насыщенную мероприятиями и сбором макулатуры неделю. Наша деятельность по охране природы не ограничивается этим – мы стали активными участниками акции «Добрые крышечки», собрав 19 кг пластиковых крышечек, чтобы помочь учредителям акции в сборе средств для покупки инвалидного кресла. Помимо этого, моя ученица Кристина Шайдулина приняла участие в мероприятиях, посвященных защите животных, и работала волонтером на мобильной донорской станции.

К концу третьего семестра, проведенного с ребятами, я чувствую легкость и абсолютный комфорт, находясь рядом с ними. Когда они на перемене идут ко мне поделиться чем-то или порой пожаловаться, я рада. Рада видеть их, открыта для их вопросов, с удовольствием слушаю и помогаю им в этот нелегкий для них этап. Безусловно, классное руководство – это непростое испытание для каждого молодого специалиста, но, если относиться к своим ученикам с уважением и вниманием, все проблемы будут казаться незначительными, а вскоре и вовсе исчезнут.