Взаимодействие с родителями студии раннего развития как один из элементов системы внедрения здоровьесберегающих технологий в семье

 
 

Шакирова Надежда Николаевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Взаимодействие с родителями студии раннего развития как один из элементов системы внедрения здоровьесберегающих технологий в семье

Здоровье – это драгоценность и притом единственная,

ради которой стоит не только не пожалеть времени,

сил, труда и социальных благ, но и пожертвовать ради него

частицей самой жизни, поскольку жизнь без него

становится нетерпимой и унизительной.

Мишель Монтень

За последние пять лет резко ухудшилось состояние здоровья детей первых семи лет жизни. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук, физиологически зрелыми рождается не более 14 % детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10 %. На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4 %, с нарушением осанки 50-60 %, с плоскостопием – 30 %. А среди дошкольников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и тонкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления.

Из приведённых примеров выше видно, что проблема качества образования одна из центральных в современной образовательной политике. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, самомассаж, массаж стоп, кистей рук, ушей и т.д., упражнения для профилактики зрения по Боровикову. В помощь для осуществления лечебно-оздоровительных и коррекционных мероприятий мной были приобщены родители.

Я убеждена в том, и думаю, что многие из читателей, со мной согласятся, можно долго биться, воспитывая у ребёнка основы здорового образа жизни, но, если ребёнок приходит домой, и родители, элементарно, забывают напомнить ему, что нужно вымыть руки, то о каком здоровье может идти речь? Ни одна, даже самая лучшая оздоровительная программа, не сможет дать положительных результатов, если её задачи не решаются совместно с семьёй, если в образовательном учреждении не создано сообщество «родители – дети – педагоги».

Основой успеха в воспитании является положительный пример авторитетного для ребёнка взрослого – родителя, педагога. Родители, педагоги в присутствии ребёнка должны контролировать каждый свой шаг, нести в себе те идеалы, которые они хотели бы ему привить. Нельзя в присутствии ребёнка проповедовать одни идеалы, а в реальной жизни их нарушать. Главное – не общее количество времени, которое необходимо провести с ребёнком, а качество использования каждого часа.

Совместная работа с семьёй строится на следующих основных принципах, определяющих её содержание, организацию и методику:

– единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребёнка хорошо понятны не только педагогам, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приёмами оздоровительной работы, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания;

– системность и последовательность работы в течение всего года и всего периода обучения ребёнка в студии раннего развития «Солнечный город»;

– индивидуальный подход к каждому ребёнку и к каждой семье на основе учёта их интересов и способностей;

– взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в студии раннего развития.

В соответствии с этим в студии раннего развития «Солнечный город» ЦВР «Галактика» я, как педагог, использую различные формы взаимодействия с родителями, которые включают:

– целенаправленную просветительскую работу, пропагандирующую общегигиенические требования: необходимость рационального режима, полноценного сбалансированного питания, закаливающих процедур, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;

– обучение конкретным приёмам и методам оздоровления (ЛФК, техника выполнения дыхательной гимнастики, самомассаж и массаж (ушей, стоп, рук), комплексы пальчиковой гимнастики, кинезологические упражнения и т.д.);

– ознакомление и обучение родителей отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма: фитотерапия, ароматерапия, массаж су-джок шарик, игры с песком, игры с водой, гимнастика для глаз;

– по методике В.Ф. Базарного и ознакомление родителей с его теорией «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» и многое другое.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе на занятиях и в семье здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, обеспечит индивидуальный подход к каждому ребёнку, будут сформированы положительные мотивации у педагогов и родителей.

Количество просмотров: 8218  

Добавить комментарий

101. Празднично-игровая культура как средство сибирской самоидентификации детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
102. Наставничество как форма улучшения качества образования в объединениях дополнительного образования по техническому творчеству ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
103. Организация тренировочного процесса лыжников-гонщиков на этапе углубленной тренировки ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
104. Восстановительный недельный тренировочный цикл для борцов вольного стиля ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
105. Интернет-ресурсы в преподавании дисциплин музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
106. «Отчизну в наследство нам всем передали…»: гражданско-патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
107. «Жить в согласии с природой»: из опыта работы Центра внешкольной работы «Пашинский» ВЫПУСК №106, апрель 2023
108. От занятий ритмикой до чемпионов ВЫПУСК №106, апрель 2023
109. Шахматы в школе как инструмент гармоничного развития личности ВЫПУСК №106, апрель 2023
110. Групповая работа на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №106, апрель 2023
111. Потенциал военно-патриотического клуба в формировании личности подростка ВЫПУСК №106, апрель 2023
112. Роль родителей в успешном обучении детей ВЫПУСК №105, февраль 2023
113. Профессиональная ориентация как ресурс развития личности ребенка ВЫПУСК №105, февраль 2023
114. Герой сегодняшнего дня ВЫПУСК №105, февраль 2023
115. Взаимодействие педагогов с родительской общественностью в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
116. К вопросу об использовании приемов геймификации на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
117. Методическая площадка для преподавателей детских школ искусств Новосибирского района ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
118. Формирование нравственно-этических ориентиров средствами дополнительного образования художественной направленности ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
119. Игровой метод при подготовке спринтера углубленного уровня обучения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
120. Проектная деятельность в школе раннего развития «Пчёлка» и студии «Умка» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022

Страницы