Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение

Учащимся демонстрируется слайд с задачей по теме трудового права и предлагается ее решить.

Если возникает затруднение, учитель спрашивает детей о его причине и предлагает сформулировать тему урока. При необходимости педагог  помогает школьникам сформулировать тему урока.

Учащиеся в рамках общей эрудиции пытаются решить задачу. В большинстве случаев решить они ее не могут и формулируют факт затруднения.

Школьники признают недостаточность знаний для решения данной задачи и определяют тему как «Трудовое право».

Актуализация

Учитель предлагает вспомнить понятия «право» и «правоотношения», какие отрасли права уже учащимися изучены (актуализация пройденного материала). А также сформулировать цель урока.

Учащиеся формулируют определения, и цель урока.

Примерная цель: узнать нормы трудового законодательства, чтобы уметь применять их в жизни.

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Составьте план действий для реализации поставленной цели

Проговаривают примерный план.

1. Что такое право на труд?

2. Какие правоотношения оно устанавливает и их сущность.

3. Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних.

Можете ли вы на основании ваших знаний на сегодняшний день реализовать пункты плана?

Полностью аргументированно ответить на вопросы урока не могут, т.к. не хватает знаний аппарата. Что было продемонстрировано на примере задачи в начале урока.

С чем мы можем поработать?

Учебник.

Реализация предложенного проекта

Учитель демонстрирует слайд, где учащимся предлагается объяснить схему (как взаимосвязаны труд, человек и общество).

Учащиеся объясняют схему, исходя из своих знаний о факторах производства, человеке и обществе (актуализирую предыдущие знания).

Далее учитель предлагает другую схему (взаимосвязь фактора производства, факторного дохода и государства) и предлагает ее также объяснить.

Пытаясь объяснить схему учащиеся скорее всего окажутся в затруднении, т.к. им не хватит знаний о роли государства в существовании и развитии труда как фактора производства и зарплаты как факторного дохода.

Если затруднение не разрешится, то к данной схеме рекомендуется вернуться в конце урока, уже используя все полученные в ходе его материалы.

Далее педагог предлагает обратиться к тексту параграфа учебника, где представлены отрывки из нормативных документов, являющимися основой трудовых правоотношений в РФ. На основании текстов детям предлагается сформулировать свое определение «права на труд».

Учащиеся читают тексты и формулируют определение «Право на труд – это...»

Следующий слайд, предложенный учителем, предполагает, что учащиеся легко, на основании предшествующего материала, сформулируют название правоотношений, возникающих между работником и работодателем.

На основании слайда и актуализированных знаний, школьники легко называют правоотношения между работником и работодателе – трудовые.

Педагог предлагает учащимся подумать в каком документе фиксируются основные права и обязанности каждого работника.

В большинстве случаев дети легко называют документ – «трудовой договор». Если возникает затруднение, то можно обратиться к тесту учебника как к справочному материалу.

Далее педагог предлагает учащимся найти в тексте параграфа учебника права и обязанности работника и работодателя, которые фиксируются в трудовом договоре.

Дети работают с учебником устно или письменно (в зависимости от временных ресурсов урока). Модно разбить класс на группы, каждая из которых находит свою часть материала (например: только права работника) и представляет его в сжатом виде всему классу, иллюстрируя примерами.

Включение в систему знаний и повторение

Возвращаемся к задаче, с которой начинался урок. На основании того, о чем мы сказали ранее, можно ли ее решить.

Чего не хватает?

Учащиеся решают, что нет.

Не хватает знаний об особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних.

Учитель предлагает ребятам поработать с учебником и решить задачу.

Учащиеся решают задачу, параллельно знакомясь  с особенностями права на труд несовершеннолетних  и проговаривая их вслух.

Закрепляя результат, педагог просит детей вспомнить ключевые понятия урока, обозначенные на слайде (право на труд, трудовые правоотношения, трудовой договор,  трудовая книжка)

Учащиеся повторяют понятия, закрепляя знания, полученные на уроке.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Педагог предлагает учащимся решить еще ряд задач по трудовому праву

Учащиеся работают с текстом задач, если возникают затруднения, то они проговариваются на уроке.

Рефлексия

Ребята, поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает, что он не понял до конца, что такое трудовое правоотношения, право на труд.

Для того чтобы вы закрепили свои знания, полученные сегодня на уроке, предлагаю вам по группам придумать свою задачу по трудовому праву, где затрагивались бы особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних.

Учащиеся поднимают руки.