Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста в настоящее время приобрело особое значение. В ДОУ создаются условия для воспитания патриотов, детей знакомят с историей и культурой предков, приобщают к культуре своего народа, развивают духовность, воспитывают любовь к семейному очагу.

Патриотическое воспитание часто воспринимается как военно-спортивное. Возможно, детям необходимы спортивные игры, всевозможные ритуальные действия. Не зря же поднятие флага в любой стране – волнующая процедура не только для детей, но и для взрослых. Однако основу патриотизма, тонкость и глубину на внешних эффектах не вырастишь.

Приобщение детей к культуре своего народа является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Духовный патриотизм прививается ребенку с раннего детства, но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Знакомясь с окружающим миром, дошкольник постепенно впитывает ценности своей нации, культуры семьи, близких людей, которые определяют образ его мыслей и поведение. Постижение общечеловеческих ценностей и смыслов открывает перед ребенком смысл его собственной жизни, назначение в обществе и в своей семье.

Воспитывая любовь к семейному очагу, мы воспитываем интерес к семейным обрядам и традициям. Это система хозяйственного труда и рукоделия, искусство традиционной кухни и убранства, костюма, песни, пляски, сказки.

Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей, а именно:

– недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

– недостаточное оснащение сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений;

– отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и другое. В методической литературе зачастую освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.

Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины. Любовь к большому надо прививать с малого. Чувство Родины, оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Решая вопросы патриотического воспитания в нашем ДОУ силами воспитателей и инструктора по физической культуре, с помощью музыкального руководителя был создан проект «Русская душа», целью которого является патриотическое воспитание дошкольника через приобщение детей старшего дошкольного возраста к традиционной народной культуре.

В работу по проекту активно включены родители воспитанников.

Начальный этап работы по проекту предполагает анкетирование.

Анкетирование родителей показало:

– 78 % родителей имеют небольшие представления о русской культуре, организации жизни по народному календарю, православных праздников. В таких семьях история семьи не прослеживается дальше второго поколения.

– у 25% родителей имеются представления о народных праздниках, они знают свою родословную, интересуются прошлым своей семьи.

– 62% родителей считают, что не способны рассказать детям о русской культуре на доступном дошкольном языке.

– 80% родителей не против, проводимой в детском саду работы с детьми по приобщению детей к народным традициям, так как считают, что она способствует расширению детского кругозора, формированию мыслительной деятельности и подготовке к школе.

– 8% родителей безразлично относятся к организации работы с детьми в этой области, потому что считают, что эта тема устарела и в современном обществе есть более насущные проблемы.

В основном этапе проекта «Реализация проекта» велась просветительская работа с родителями, направленная на ознакомление их особенностями традиционной народной культуры, с принципами воспитания уважения к иным культурным традициям. С этой целью были организованы такие формы работы с родителями, как консультации «Фольклор в воспитании детей», «Подвижные игры на детских семейных праздниках», «Семейные традиции»; размещение информации о воспитании у детей в семье интереса к традиционной народной культуре, к народным праздничным традициям в папках-передвижках «Пасха», «Новый год», «Рождественские обычаи, игры и обряды». Также было организовано родительское собрание «Традиционная народная культура как средство всестороннего воспитания детей».

Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимают участие в проведение русских народных праздниках, в изготовлении атрибутов в мини-музее «Русской избы», в украшении группы к русским народным праздникам Пасха, Рождество, Новый год, Масленица, участвуют в играх, активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях и семинарах.

Совместно с родителями были организованы выездные экскурсии в музей «Рериха», Художественный музей, посетили выставку военной техники в Доме офицеров. Тесно сотрудничали с библиотекой им. Н. Крупской, где для нас провели мастер-класс «Изготовление тряпичной обрядовой куклы», рассказали о героях русских народных сказках, организовали викторину «Календарные праздники».

В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим ценностям.

Неоценимым богатством являются народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников. В них удовлетворяется желание действия, развитие воображения, воспитывается умение преодолевать неудачи, а так же переживать неуспех, постоять за себя и за справедливость.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Старших дошкольников, которым уже доступно освоение духовно-нравственных и эстетических ценностей народной культуры, приобщаем к исторической памяти народа, к его художественному наследию, к традициям проведения праздников, досугов, фольклорных посиделок, согласно народному календарю. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.

Проект действующий и имеет хорошие результаты:

Дети:

– дети используют в активной речи потешки, считалки, загадки, проявляют самостоятельные попытки общения по поводу увиденного, со сверстниками и взрослыми, речь стала разнообразной, связной, наполненной оборотами;

– умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки;

– понимают положительные и отрицательные нравственные качества героев через произведения художественной литературы.

– осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи и т.д.);

– используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности;

– бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Родители:

– расширились представления о традициях своего народов, специфики народных праздников;

– познакомились с принципами организации воспитания в семье, направленного на приобщение детей к традиционной народной культуре;

– расширилась сфера участия родителей в организации воспитательно-образовательного процесса в группе;

– в группе совместно с родителями был создан музей народного быта, в котором дети имели возможность познакомиться с особенностями устройства жилища, быта;

– организованы и проведены праздники: «Широкая Масленица», «Русские посиделки», «Праздник Святой пасхи», развлечение «Зимнии колядки», «Осенняя ярмарка» и т.д.

На основании этих результатов можно сделать вывод, что приобщение детей к народным традициям посредством малых форм фольклора и знакомство с национальными праздниками – это эффективный метод воспитания патриотизма, имеющий наиважнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, военно-исторический и другие компоненты.

Данная деятельность интересна, доступна, эмоционально привлекательна детям, педагогам, родителям, что доказывается положительной динамикой в развитии детей. Дети значительно увереннее, раскованнее стали вести себя в ходе участия в различных мероприятиях публичного характера. У детей повысилась самооценка (даже самые неактивные дети раскрываются, ощущают свою значимость в коллективной деятельности, становятся смелее, эмоциональнее). У детей появился живой интерес к русской народной культуре; они знают много потешек, закличек, сказок и с удовольствием их читают, пересказывают. Повысился интерес детей к произведениям народного творчества; изделиям народных умельцев. Мы надеемся, что смогли пробудить чувство патриотизма у своих детей. Данный проект подтвердил, что выдвигаемая ранее нами гипотеза, оказалась верной.

Сотрудничество с родителями – одно из важнейших направлений в работе. Все субъекты воспитания: семья, педагоги, коллектив, этнические сообщества, общественные организации, СМИ – в процессе взаимодействия становятся целостной, единой системой, оказывающей влияние на личность. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников, процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно, во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

– «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

– непрерывность и преемственность педагогического процесса;

– дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

– рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

– деятельностный подход;

– развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Патриотическое воспитание – это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуре региона, к родной природе, чувства сопричастности.

Список литературы:

1. Брыжинский В.С. Серебряные цепочки. – Саранск, 2002.

2. Григорьев В. М. Народная педагогика и игры в воспитании и развитии личности. На пути к теории народной педагогики. Вып-1. Музыка, 1995.

3. Гришина Т.Н. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление дошкольным учреждением, №1, 2005.

4. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду (этнографический подход) – Барнаул: БГПУ, 2003.

5. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду // Москва: Педагогическое общество России, 2007.

6. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О., Корепанова О.Н., Приобщение детей к истокам русской культуры // Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / 3-е издание, 2003.

7. Репринцева Е.А. Педагогика игры. Теория. История. Практика. Курск, 2005.

8. Смирнова Е. О. Игра и произвольность у современных дошкольников.