В современной образовательной ситуации, когда в новом законе «Об образовании в РФ» подчёркнута ответственность родителей за образование собственных детей, образовательные учреждения должны активней содействовать повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей).

Еще Н.К. Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, о вооружении их известным педминимумом, о привлечении их к работе образовательного учреждения».

Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к психолого-педагогической информации. Разнообразие литературы, периодических изданий и свободный доступ в интернете вроде бы удовлетворяют потребности современных родителей, но зачастую пользуются они этими ресурсами бессистемно, часто ограничиваясь случайно полученной информацией. В результате многим родителям не хватает необходимых знаний и умений в выстраивании конструктивных взаимоотношений со своим ребенком. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье.

Поддержка семьи – первая ступень к развитию долгосрочных отношений в системе «педагоги – родители», в таком содружестве педагогов и родителей объединяет одна цель – помочь детям приобрести полноценный жизненный опыт.

В настоящее время система дополнительного образования детей обладает уникальным потенциалом развития разнообразных способностей обучающихся. Учреждения дополнительного образования имеют широкие возможности не только в содержательном наполнении свободного времени, но и в социальном воспитании детей и их семей, их социокультурном развитии, что даёт основание считать учреждение дополнительного образования одним из важнейших звеньев системы образования, всей социальной сферы в целом.

Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, создавать устойчивую культуросообразную среду развития, формировать осознанную гражданскую позицию. Семья и учреждение дополнительного образования рассматриваются как два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка, развитие его творческих способностей. Только в этом случае деятельность родителей и педагогов дополнительного образования в интересах ребенка может быть успешной.

В современной действительности не только система образования предъявляет требования к компетентности родителей, но родители, как потенциальные и фактические потребители образовательных услуг, ждут от педагогов реализации собственных ожиданий.

В 2017 году в ЦРТДиЮ «Заельцовский» было проведено маркетинговое исследование потребительских предпочтений в сфере предоставления дополнительных образовательных услуг.

В результате которого было определено, что современные родители ожидают от учреждения дополнительного образования прежде всего:

– развитие индивидуальных способностей ребенка;

– укрепление физического и психического здоровья;

– минимизацию негативов при организации свободного времени.

А также они ждут помощи в профессиональном и личностном определении детей, в познавательном развитии, пополнении знаний в рамках технического образования, в углубленном изучении школьных предметов, в творческой самореализации детей и приобщении их к новым информационным технологиям.

Ориентируясь на представленные ожидания, психологической службой учреждения проведено анкетирование с целью изучения интересов и потребностей родителей школы раннего развития ЦРТДиЮ «Заельцовский».

На вопрос «Считаете ли вы, что занятия в ШРР принесут пользу вашему ребенку?» 89 % родителей ответили, что принесут значительную пользу, но при этом 43 % родителей имеют только общее представление о содержании деятельности на занятиях, 47 % – хорошо знакомы и 10 % вообще не знакомы с содержанием деятельности на занятиях. При этом с требованиями к организации занятий, правилами поведения хорошо знакомы 71 % родителей, 26 % имеют общее представление и 3 % вообще с ними не знакомы.

62 % родителей отмечают, что их дети посещают занятия с удовольствием, 30 % родителей заявили, что их дети не испытывают особой радости при посещении занятий, а вот у 8 % родителей заявили, что дети посещают занятия только по их инициативе.

Развитие способностей ребенка, как результат посещения занятий ШРР, ожидают 77 % родителей, но при этом 23 % опрошенных посещают занятия с желанием занять свободное время ребенка.

Больше половины родителей (52 % анкетируемых) заявляют, что посещение ШРР помогает им конструктивно выстраивать отношения с ребенком, но вторая половина опрошенных родителей (48 % анкетируемых) отмечают, что они либо не задумывались над данным вопросом, либо не заметили никаких подвижек в оптимизации отношений с детьми.

Из полученных данных можно сделать вывод, что часть родителей не знакомы с особенностями и возможностями дошкольного образования, и возникает необходимость более активного привлечения родителей в образовательный процесс.

В ЦРТДиЮ «Заельцовский» совершенствование системы взаимодействия с семьей происходит через использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение родительского авторитета.

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей. Главным принципом такого сотрудничества является удовлетворение запросов и родителей, и педагогов. Наиболее эффективной формой осуществления такого сотрудничества является – семейный клуб.

Это одна из хорошо зарекомендовавших себя форм работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей. Данная форма взаимодействия позволяет строить отношения с семьей на принципах добровольности и личной заинтересованности.

Семейный клуб «Лесенка успеха» является продолжателем традиции, работающего много лет в ЦРТДиЮ клуба «В гостях у Оранжевой коровы». В связи с изменившимися требованиями современных родителей к системе дополнительного образования возникла необходимость в использовании новых форм, методов, приемов в работе с родителями обучающихся.

Основными направлениями взаимодействия с семьей в Школе раннего развития ЦРТДиЮ являются:

1. Диагностическое направление – изучение потребности родителей в услугах, которые предоставляет Школа раннего развития.

2. Информационное направление – просвещение родителей с целью повышения их педагогической и психологической культуры.

3. Практико-действенное направление с целью повышения заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей детей, и родителей, полноценном эмоциональном общении.

Руководителем клуба является творческая группа, которая планирует и организует различные мероприятия.

Исходя из этих направлений и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

В настоящее время все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Стержнем активных работ с родителями является активное обсуждение, участники которого рассуждают, аргументируют свои выводы, вступают в дискуссию с оппонентами, т.е. соревнуются умы и таланты.

Интерактивная методика – самая современная система обучения. Интерактивные методы и приемы приводят к самостоятельному и индивидуальному развитию, направляя к пониманию и оценке своих возможностей и ценностей.

Родительский лекторий способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей.

Данная форма работы осуществляется педагогом-психологом и педагогами подразделения дошкольного образования. Тематика семинаров определяется, исходя из потребностей родителей на основе их анкетирования. На год планируется 4 темы, которые освещаются с психологической и педагогической точки зрения, используются тренинговые упражнения и выдаются памятки-рекомендации по теме. Встречи проходят по субботам, поочередно на двух базах.

Игротека – одна из новых форм работы с родителями и детьми. Это возможность при помощи игр показать родителям и детям новые способы содержательного взаимодействия. Педагогические игры дают много шансов побыть и победителем, и проигравшим - и это важный опыт. Ребёнок видит, как реагирует на проигрыш другой человек, берёт на вооружение успешные стратегии других игроков, учится радоваться успехам других.

Родителям же необходимо видеть успехи детей, чтобы поддержать их, помочь им сформировать правильное представление о своих способностях.

Встречи в игротеке происходят по субботам. На год запланированы три встречи, на которых родители и дети познакомятся с разными видами игр: подвижные, интеллектуальные, игры-забавы, театрализованные, народные.

Организовывают работу игротеки педагоги структурного подразделения дошкольного образования, педагог-психолог, а также привлекаются родители обучающихся. Педагоги заранее обговаривают с родителями возможность представить на игротеке любимую игру их семьи. В дальнейшем родители представляют и организовывают данную игру. Работа игротеки организовывается совместно для родителей и детей.

Творческие мастерские или творческие мастер-классы. К данной работе привлекаются педагоги декоративно-прикладного творчества, которые помогают появлению на свет продукта совместного творчества. Работа в творческих мастерских – это возможность для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда.

Данная форма работы часто сочетается с игротекой, когда родители и дети сначала изготавливают какой-либо предмет, а  в дальнейшем используют его в игре.

Информационный стенд

Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освещению актуальных вопросов воспитания и развития ребенка. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя, поэтому важна форма, способ подачи информации, а также ее содержание. Тематика информации на стенд подбирается с учетом запросов и потребностей родителей, оформляется в сжатом, доступном для чтения виде, с выделением моментов на которые следует обратить внимание. Информация на стенде меняется раз в два месяца, ответственный педагог-психолог.

Также предусмотрено использование различных видов наглядной информации:

– Выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей; групповые выставки детских работ (периодически); индивидуальные (персональные) выставки детских работ.

– Фотовитрины и фотоколлажи: стенды, представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в Школе раннего развития. Фоторепортажи прошедших событий загружаются в облако, доступ к которому с сайта учреждения имеют все участники данного мероприятия. Также производится трансляция фотопрезентаций и видеоматериалов с мероприятий на телевизоре, расположенном на этаже рядом с кабинетами Школы раннего развития.

– Буклеты, памятки, флаеры, в которых отражены важные теоретические аспекты воспитания, на которые следует обратить внимание родителей. Данный вид информационно-методической продукции размещается в подставках на этажах учреждения, так чтобы был свободный доступ для родителей. Информация пополняется и меняется раз в месяц.

– Библиотечка, в которой собрана литература по актуальным проблемам воспитания детей дошкольного возраста. Литература пополняется ежегодно. Функционирует данная библиотека по принципу буккроссинга, когда каждый заинтересованный родитель может не только воспользоваться предложенной литературой, но и поделиться собственными находками, оставить отзыв о прочитанной книге.

Обмен информацией происходит так же через созданную родителями Школы раннего развития группу в Контакте, где размещаются электронные варианты наглядной информации, а также фото, видеоматериалы. Там же ведётся чат, в котором можно получить ответ на интересующий тебя вопрос или договориться о консультации с педагогом или психологом.

Семейные праздники и развлечения.

Ребенок выносит из детства различные воспоминания, которые впоследствии накладывают отпечаток на всю его взрослую жизнь. Хорошо, если это будут добрые семейные традиции и обычаи, и ребёнок по этой модели семейных отношений создаст свою крепкую и дружную семью. Совместная подготовка, а затем совместное участие родителя и ребенка в празднике или развлечении раскрывают новые грани в их личностном развитии. Семейные праздники организуют педагоги Школа раннего развития. В проекте предусмотрены тематические «цветные» дни, приуроченные к международным праздникам, таким как «День моря», «Всемирный день леса», и традиционные сезонные праздники. В «Цветные дни» педагоги, родители, дети выделяют в своей одежде, внешности атрибуты определенного цвета, а в содержании занятий также выдерживается цветовая палитра и отражается сущность праздника, его исторический аспект и традиции.

Семейный театр.

Театр занимает особое место в организации семейного досуга. Благодаря театру семья приобретает опыт совместных переживаний, укрепляются детско-взрослые отношения; у взрослых развивается адекватное восприятие, оценка и понимание действий ребенка. Театр дает родителям возможность подарить ребенку мир прекрасного, обогатить его жизнь добрыми впечатлениями, а себе при этом вернуть детское, первозданное открытие этого мира. Театральные постановки в Школе раннего развития ставятся под руководством педагогов структурного подразделения дошкольного образования, при этом это не только постановки для родителей, но и совместное творчество родителей и детей.

Оценка эффективности работы нашего клуба проводится по количественным и качественным показателям.

Количественная оценка:

– по количеству участников мероприятий: родительский лекторий – не менее 20 человек, мастер-классы и игротека – не менее 15 человек, семейный театр – не менее 10 человек.

– по количеству мероприятий: не менее одного раза в месяц.

Количественные показатели отслеживаются по листам регистрации участников мероприятия. Если число зарегистрированных участников будет совпадать или превышать планируемое, то можно говорить о том, что мероприятия проекта вызвали интерес у целевой аудитории проекта.

Качественная оценка проводится с целью определения степени удовлетворенности участников мероприятий и ее отслеживания через анкетирование, беседы, через наблюдение во время мероприятий, через просмотр фотоматериалов и через беседы с педагогами.

Полученные в результате анкетирования результаты показывают, что наиболее популярными для родителей выступили такие формы работы как мастер-классы, семейный театр и семейные праздники и развлечения. Данные формы предполагают активность участников процесса и большая часть родителей с охотой откликается на данное приглашение, хотя остаётся немалая часть родителей, которые предпочитают быть зрителями а не участниками.

Родительский лекторий как актуальную форму работы оценили 83 % родителей и 91 % родителей считают, что материал, проставляемый на лектории, поможет им в дальнейшем лучше понимать своего ребенка и конструктивно выстраивать с ним взаимоотношения. Данная форма работы не предполагает активного участия родителей, поэтому большая часть и слушателей и определила свою включенность в процесс как умеренную.

Игротека это одна из новых и непривычных форм взаимодействия педагогов, родителей и детей. Из результатов видно, что актуальность и необходимость этой формы осталась не до конца понятой родителями (19% считают эту форму не интересной, а 28% родителей – не нужной). Активность родителей в игротеке снижена всего 69%, большинство предпочитает наблюдать за игрой, нежели в ней участвовать.

На вопрос планируют ли родители в дальнейшем посещать мероприятия клуба, практически все участники ответили, утвердительно, что позволяет сделать вывод, что данная форма организации работы с родителями является эффективной.