Стремительные изменения, происходящие в обществе, диктуют нам определённые требования. Уже не достаточно выучиться один раз в жизни и быть хорошим специалистом в какой-либо отрасли, необходимо пронести возможность обучения через всю жизнь. Кроме того новая техника и технологии заставляют современного человека систематически получать новые знания из других областей науки.

Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) направлен на реализацию качественно новой развивающей модели, которая преследует следующие образовательные цели:

– развитие личности школьника, его творческих способностей;

– освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих деятельность и т. д.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков.

Важнейшей задачей ФГОС является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение получать новые знания, самообучаться и самосовершенствоваться в научной области в течение всей жизни.

Жизненные ситуации заставляют человека решать возникающие проблемы комплексно, не выделять в отдельные предметные области, а, интегрируя, получать оптимальный результат.

Интеграция – (Integratio, integer (лат) целый) – объединение в целое каких-либо частей или элементов [4]. В результате интегрированных уроков у учащихся возникает целостное восприятие мира, формируется  деятельностный подход в обучении, которого мы должны придерживаться.

Интегрированные уроки на практике можно проводить несколькими способами:

1. Согласовывать с учителями разных предметов информацию и проводить уроки по отдельности. Данный способ результативен, но при сопоставлении учебных планов возникают трудности во времени и логике прохождения предметного материала. Так, например, по предмету «География» раздел «Развитие географических знаний о Земле» в соответствии с программой изучается в первом полугодии 5 класса. Раздел «История средних веков» по предмету «Всеобщая история» проходится обучающимися в 6 классе. В результате получается, что материал похожего содержания изучается в рамках разных предметов, дублируя информацию и не согласуясь между собой.

2. Одновременно проводить уроки несколькими учителями.

Бинарный урок – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей, объединяющая содержание нескольких предметов в одном уроке. Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.

Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать учащимся возможность увидеть результаты своего труда. 

Бинарные уроки требуют серьёзной подготовки со стороны организаторов и определённых навыков работы по проекту со стороны обучающихся. Такой урок, проведённый для систематизации знаний, формирования убеждений о единстве предметов и целостности мира является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, метапредметных связей, в развитии мышления.

В 2017-2018 учебном году в МБОУ СОШ № 77 были реализованы такие уроки. В организации уроков приняли участие МБОУ СОШ № 77 г. Новосибирска (обучающиеся 5, 6, 7 классов) в рамках нескольких учебных предметов (биология, география, экология, астрономия, литература), музей «Заельцовка» и особо охраняемая природная территория (далее ООПТ) «Дендрологический парк».

Разработана система совместного образовательного пространства музея и школы (рис. № 1), где в содержательном компоненте интеграция происходит на уровне урочной, внеурочной деятельности. В связи с тем, что бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта, данной деятельности уделяется особое внимание.

В результате был проведён урок «Когда приходит Новый год!?», ведётся работа над проектами «Новосибирскими тропами», «Особо охраняемые территории моего края», «Интерактивная карта ООПТ «Дендрологический парк», которые также будут проведены в сотрудничестве.

Подготовка к уроку была разбита на несколько этапов:

– объединение заинтересованных организаций;

– разработка урока, включая знания, полученные в результате проведения урочной и внеурочной работы;

– проведение урока;

– подведение итогов, рефлексия.

Рис. 1. Система совместного образовательного пространства музея и школы

В рамках первого, подготовительного этапа директором музея Макаровой Е. В., председателем общественного совета при Министерстве культуры, было направлено официальное письмо директору «Дендрологического парка» и в Министерство природных ресурсов и экологии НСО о возможности проведения серии уроков в ООПТ.

Параллельно проводилась внеурочная деятельность в тесном сотрудничестве с методистами музея.

В 2017 г. в рамках Года экологии был создан новый раздел в постоянной экспозиции музея, посвящённый животному и растительному миру Сибири, а также Новосибирскому зоопарку им. Р. А. Шило.

1. Открытие этого раздела способствовало организации совместной работы музея «Заельцовка», Института систематики и экологии животных Сибирского отделения Российской академии наук, учителей МБОУ СОШ № 77 и дало возможность учащимся серьёзно заняться экологической работой. В 2017-2018 году на базе музея курс лекций на тему «Основы экологии для учащихся» ведёт Глупов В. В. – директор Института систематики и экологии животных СО РАН, доктор биологических наук, профессор, писатель. Особый интерес у учащихся вывала книга Виктора Ч. Стасевича (псевдоним В. В. Глупова) «Кипарисовый дождь», где в каждом рассказе присутствует система экологических взаимосвязей.

2. В настоящее время Общественным советом при Министерстве культуры Новосибирской области совместно с региональной общественной организацией «Рождённые Сибирью», МБОУ СОШ № 77 и музеем «Заельцовка», филиалом МКУК «Музей Новосибирска», в ознаменование Года экологии и предстоящего 125-летия города Новосибирска инициирован проект под рабочим названием «Новосибирскими тропами». Цель проекта – актуализация, популяризация и трансляция исторического и природного наследия города Новосибирска.

В рамках проекта для учащихся 5-7 классов МБОУ СОШ №77 был разработан и проведён квест на основе экологического раздела экспозиции музея «Заельцовка». В ходе прохождения маршрута учащиеся знакомились с историей Новосибирского зоопарка им. Р. А. Шило, по следам отгадывали животных, в интерактивной форме изучали яйца птиц, определяли, что нужно делать для сохранения окружающей среды и т.д.

3. Ведётся работа над проектами «Особо охраняемые природные территории моего края», «Растительный и животный мир моего края». Местом изучения является ООПТ «Дендрологический парк». Проекты будут представлены на Всероссийский конкурс, который организуют Корпорация «Российский учебник» совместно с Русским географическим обществом. 

Отдельное направление деятельности музея – это организация и проведение музейно-педагогических занятий. В соответствии с нормами Федерального государственного образовательного стандарта, разработаны и успешно апробированы с 2015 г. интерактивные музейно-педагогические программы для детей из образовательных учреждений.

4. В рамках подготовительного этапа по проекту «Когда приходит Новый год!?» на площадке музея проведено музейно-педагогического занятие «История Новогодней игрушки». Во время занятия школьники тактильно изучали музейную коллекцию новогодних ёлочных игрушек, знакомились с историей их появления, узнавали способы и материалы их изготовления, а также определяли, как с помощью игрушек можно узнать об определённых исторических периодах нашей страны. После знакомства с историей игрушек для учащихся был проведён мастер-класс, в ходе которого они самостоятельно изготовили новогодние украшения на ель из природных материалов.

Урочный материал был представлен в форме квеста. 22 декабря обучающиеся получили письмо от Деда Мороза, в котором он просил помочь в выборе новогоднего дерева определённых параметров.

Для решения поставленной задачи было необходимо при помощи инструкции выполнить задания по нескольким предметам. Задания по географии сводились к определению расстояний, ориентированию по территории «Дендрологического парка». В рамках предмета «биология» на практике рассматривались хвойные растения (ель, сосна, лиственница), определялся возраст, размер, особенности расположения хвоинок на ветке; по астрономии и географии анализировали текст о дне зимнего солнцестояния (истинного Нового года); по литературе (после проведения урока) писали сочинение на тему «Когда приходит Новый год!?». Направления были предложены различные, от сказочного до научно-популярного.

Продуктом данного урока являются детские статьи, которые участвовали в школьном конкурсе сочинений по новогодней тематике.

Данный урок - это отличная возможность разнообразить серые школьные будни и подать в интересной форме материал, который труден для понимания.

Совместная деятельность будет представлена краткосрочными и долгосрочными проектами, видеороликами, статьями обучающихся, педагогов и методистов, трансляцией опыта посредством проведения семинаров, конференций, мастер-классов.

Таким образом, опыт применения данных уроков позволят не только мотивировать учащихся на изучение предметного материала, но и получить возможность взаимодействия между различными организациями, объединенными общей целью.

«Важно воспитать ощущение малой родины как части большой с самого начала. Чтобы было понятно с самого детства, что вот это твоя малая родина, она имеет значение для большой, и большой Родины без твоей нет. И важно, чтобы это было системным, чтобы были люди, которые могли бы это нести в массы, к молодёжи. Это может стать одной из невероятно важных государственных программ воспитания человека».

С. Михалков (кинорежиссёр)

Список литературы

1. Ефремова М. Е. Личностно-ориентированное обучение на уроках географии// газета интерактивное образование, выпуск № 75, издательство МКУДПО Городской центр информатизации «Эгида».

2. Ефремова М. Е. Воспитание экологической культуры через организацию общественно-значимого проекта «Школа ЭКОЗНАЕК» // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве: сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С. С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2017. – 168 с. ISBN 978-5-00068-800-7.

3. Овчинникова А. Е. Проектная деятельность как эффективная форма сотрудничества музея и образовательной организации (из опыта работы музея «Заельцовка»).

4. Электронное издание «Орфографический словарь Ушакова и Обратный словарь русского языка на его основе», М.: «Словарное издательство ЭТС», 2006.