Создание современной информационно-образовательной среды является важным условием обеспечения успешной реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС. Ведь в результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Требование введения новых инструментов, позволяющих обеспечить практико-ориентированную деятельность обучающихся и представляющих более широкие возможности для организации работы, обусловлено современными образовательными технологиями деятельностного типа. Необходима новая образовательная среда, которая предполагает использование самых эффективных инструментов наглядного отображения информации. Документ-камера как раз и является тем одним из необходимым инновационных инструментов решения данной задачи.

Я.А.Коменский называл «золотым правилом дидактики» один из основополагающих принципов обучения – наглядность, в полной мере реализовать который возможно, применяя в своей работе документ-камеру. Этот принцип особенно важен на уровне начального общего образования, потому как обучающиеся в начальных классах имеют наглядно-образное мышление, через которое они устанавливают связи, воссоздают форму, структуру объектов, понимают сущность явления.

Определяя основу принципа наглядности, следует уточнить, что на сегодняшний день это процесс познания человеком окружающего мира, состоящий из двух видов: непосредственно-чувственный (объект позволяют познать органы ощущения) и опосредованный (объекты и явления чувственно не воспринимаемы). Если с первым видом познания объектов всё более-менее понятно, то как познавать окружающий мир во втором случае? Опосредованное познание возможно осуществлять, в том числе, с помощью различных приборов, дающих возможность расширять область чувственного познания и позволяющих вести наблюдение объектов, недоступных без приборов.

Документ-камера – это электронное устройство, которое предназначено для получения в режиме реального времени четкого изображения наблюдаемого предмета с целью его отображения на специальном экране на всю аудиторию в увеличенном виде. Проще говоря, это обычная видеокамера на штативе, которая направлена на предметную плоскость и соединена с монитором или мультимедиа-проектором. Таким образом, документ-камера – это современное средство презентации, которое решает задачу по донесению необходимой визуальной информации до большой или малой группы людей (слушателей, учеников).

С раннего возраста учащиеся активно пользуются возможностями технического прогресса. Новые информационно-коммуникационные средства обучения вытесняют стандартные дидактические материалы, что значительно повышает интерес к обучению. Документ-камера дает возможность увеличения изображений, данных в учебниках, их сохранение и добавление к изображению новой информации. И это очень ценно, так как при преподавании различных школьных предметов могут возникать ситуации, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всего класса объект имеется в единичном экземпляре или предполагающий особое бережное отношение или сам по себе столь мал, что без оптического увеличения неразличим. Учебные объекты, иллюстрации, пособия, ранее демонстрировавшиеся в свою натуральную величину, теперь могут быть представлены во весь экран, что увеличивает интерес и внимание обучающихся. Понимание учебных тем, запоминаемость сложного материала, терминов, правил значительно возрастает, так как при использовании на уроках заметной и яркой наглядности на экране, в том числе созданной при помощи камеры, в сознании учащихся младшего школьного возраста легко создаются чёткие зрительные образы, облегчающие запоминание изучаемого материала. Становится возможным более наглядная демонстрация ученикам всех причинно-следственных связей в теме, обращение внимания на особо важные моменты изучаемого материала.

Для выявления некоторых наиболее ярких особенностей документ-камеры целесообразно рассмотреть её функции: первой и основной используемой учителями начальной школы функцией является демонстрация стационарных изображений и объектов. К стационарным изображениям в данном случае предлагается относить фотографии и рисунки, к объектам – трехмерные отображения реальных предметов, превращающиеся в движущиеся из стационарных при их вращении, рассмотрении с разных сторон.

Эту функцию возможно применять в различных учебных ситуациях для увеличения демонстрируемого объекта («электронная лупа»), для динамической визуализации естественных процессов («видеокамера в режиме реального времени»), для обзора объемного текстового материала, для демонстрации сложных учебных действий, которые состоят из нескольких «шагов», для обучения непростым учебным действиям при выполнении письменного задания, для визуальной работы с текстом, для динамической презентации результатов работы педагога и обучающихся.

Второй функцией документ-камеры является запись стационарных и динамических объектов, что даёт возможность сохранять видеозаписи и увеличенные изображения динамических процессов и учебных действий в виде файлов изображений и видеофайлов для их последующей демонстрации и изучения. Создание дидактических видеоматериалов и трансляция полученных результатов – примеры использования данной опции, которые можно применять при дистанционном обучении учащихся, по какой-либо причине отсутствующих на занятиях.

ФГОС требует сегодня, чтобы в содержание образовательного процесса было включено формирование навыка рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки, взаимооценки. Используя функции документ-камеры на разных этапах учебного занятия, учитель становится на шаг ближе к реализации требований ФГОС. Например, при проверке письменного домашнего задания учителю достаточно спроецировать работу в тетради на экран и попросить учащегося прокомментировать решение. Такой процесс проверки повышает мотивацию к обучению, аккуратному и правильному выполнению задания. На этапе актуализации знаний показ необходимых объектов займет несколько секунд. Отчёт группы о проделанной работе на этапе первичного закрепления новых знаний позволит продемонстрировать результат для всей аудитории в увеличенном размере, что в свою очередь приведет к умению анализировать и проводить взаимоконтроль верности результатов деятельности группы. При таком способе работы все происходит оперативно, быстро и с большой экономией времени, а если учитывать, что таким образом мы еще и формируем универсальные учебные действия, то сложно недооценить пользу от работы с камерой.

Перейдем к вариантам использования документ-камеры при изучении различных дисциплин на различных этапах урока.

Если говорить о работе с детьми первого года обучения, то одной из главных задач учителя является научить ребят ориентироваться в прописи, учебнике, тетради. Ученикам предстоит сложная работа – умение находить нужную строку, отступать определенное количество клеток и строк. Но всё становится намного проще, когда под объективом камеры находится нужная страница пособия, проецируемая и демонстрируемая на экране доски. Осталось только показать учащимся как, что и где писать.

Во втором классе актуальным является вопрос о правильном ведении тетрадей, заполнении дневника, работа над каллиграфией тоже имеет большое значение. И с этим также не составит труда справиться, имея в своём арсенале документ-камеру.

Для таких предметов, как ИЗО и технология, уместны наглядные демонстрирования этапов практической деятельности. Например, на уроках технологии это работа с бумагой, работа с шаблоном, этапы создания оригами, а на занятиях изобразительного искусства – техника рисования акварелью или гуашью, пастельными или восковыми мелками.

Целесообразно применение камеры и в таких предметных областях, как «математика» и «окружающий мир». На уроках математики больше не нужно подходить к каждой парте и показывать, как необходимо работать с линейкой или циркулем, показывать каждому ученику индивидуально правила пользования транспортиром, достаточно лишь выполнять действия под объективом камеры и сопровождать это устным объяснением. Только представьте себе, какими красочными становятся рассказы о своих родных, близких, или домашних животных на уроках окружающего мира, если всё это сопровождается демонстрацией фотографий из семейного альбома!

В обучении литературному чтению в букварный период обучения грамоте следует применять документ-камеру для запоминания образа печатной буквы. В дальнейшем камера станет отличным подспорьем при работе с текстом. Кроме того, эффективному освоению предметного содержания может способствовать привлечение обучающихся к выполнению и демонстрации творческих работ на тему «Живая буква», созданию иллюстраций к прочитанному произведению и другим формам деятельности.

С помощью документ-камеры можно научить детей контролировать время, отведенное для выполнения задания. Предлагая учащимся выполнить ту или иную работу, учитель часто ограничивает время ее выполнения. Для фиксации этого эффективно работает отсчет времени на песочных часах, которые стоят в зоне документ-камеры и проецируются на большой экран.

Все перечисленное – далеко не весь список возможностей, так как перечень дополнительных вариантов использования документ-камеры на учебных занятиях в начальной школе очень разнообразен и довольно широк.

Таким образом, представленные особенности использования документ-камеры на различных учебных предметах в условиях информатизации образовательного процесса позволяют сделать вывод о том, что документ-камера – это, несомненно, удобное и функциональное устройство, которое повышает уровень методических возможностей учителя, совершенствует учебный процесс, экономит время при подготовке к уроку, делает процесс обучения более эффективным, наглядным, позволяет формировать ИКТ-компетентность учащихся как важный элемент формирования УУД на уровне начального общего образования, даёт возможность быстро анализировать результаты работ, делает уроки более разнообразными, разноплановыми. Это означает, что такое использование интерактивного оборудования является эффективным и целесообразным. Документ-камера – замечательный инструмент, который способен превратить урок в процесс, дающий возможность придерживаться принципа интерактивности, наглядности, универсальности. Экспериментируйте при подготовке и проведении уроков, включая в них работу с документ-камерой, и ваши уроки станут более интересными и результативными!

Список литературы:

1. Королькова О. О., Молокова А. В Информационно-коммуникационные технологии в начальном образовании // Сибирский учитель: электронный журнал. –

2. Метелёва Т.С. Документ-камера – эффективный инструмент в образовательном процессе начальной школы //Интерактивное образование: электронная газета. – 2017. – №70.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /[сост. Е.С. Савинов]. М.: Просвещение, 2011. 214с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2018. 53с.

5. Шарапова М.И. ИКТ в образовании // Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2011. – №14.