Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с нарушениями слуха через сетевое взаимодействие в образовании

 
 

Дунина Варвара Александровна,

учитель-логопед

ГБОУ школа № 4 Василеостровского района Санкт-Петербурга

 
 
 

Фортунатова Диляра Усеиновна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКОУ С(К) ОШ № 53 г. Новосибирска

 

Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с нарушениями слуха через сетевое взаимодействие в образовании

Роль коррекционной школы для детей с проблемами слуха заключается в создании условий для получения неслышащими и слабослышащими школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, и вести независимый образ жизни. Сегодняшние цели образования заставляют выбирать методы и формы организации работы, которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию, запоминать, рассуждать, решать, организовать себя.

Развитие познавательной деятельности ребенка с нарушенным слухом зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Эту задачу можно решить посредством образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий, такой технологией является сетевое взаимодействие.

Сетевое взаимодействие – это процесс, с помощью которого происходит вовлечение сразу нескольких организаций в учебную или внеурочную деятельность. В рамках реализации проекта «Содружество», было заключено соглашение о сотрудничестве между МКОУ С(К)ШИ № 37 и ДОУ № 455 «Снеговичок». На основании данного соглашения педагогами были разработаны и реализованы на практике основные мероприятия проекта, которые помогли решить следующие задачи:

– развить свою личность на основе усвоения универсальных учебных действий;

– развить коммуникативные навыки и сформировать ключевые компетенции;

– переориентировать себя из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса;

– повысить уровень развития монологической и диалогической речи;

– повысить уровень духовно-нравственного развития (развитие активной гражданской позиции, умение терпимо относиться к различиям друг друга, навыки более осознанно оценивать поведение окружающих их сверстников);

– сформировать чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– развить у детей представления об историческом прошлом города, его современной жизни, достопримечательностях;

– приобщить к культуре и традициям семьи, школы, родного города;

– сформировать доброжелательность, толерантность, доверие и внимательность к людям;

– выработать способность к общению с различными категориями участников коммуникации;

– расширить ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– развить творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру.

В ходе реализации проекта можно отметить, что преимуществом сетевого взаимодействия является дистанционное сотрудничество участников проекта, что даёт возможность без отрыва от образовательного процесса и преодоления территориальной удалённости организовать такие мероприятия, как: онлайн-экскурсии по достопримечательностям города Новосибирска, проведение различных акций. Медиаобразование обеспечивает доступ к интегрированным ресурсам, которые могут одновременно принадлежать сразу нескольким образовательным учреждениям.

Мы использовали: электронные образовательные ресурсы – учебные материалы в виде звукозаписи; видеофильма; текстографических материалов в виде иллюстраций либо текста на мониторе компьютера; текстовые электронные образовательные ресурсы с навигацией по материалу; визуальные либо звуковые фрагменты; применяли мультимедиакомпоненты, содержащие визуальный трехмерный ряд и стереозвук – «Виртуальная реальность». Ряд этих мероприятий способствует расширению условий для обеспечения доступности качественного обучения обучающихся с разными потребностями и возможностями.

Проект еще не завершён, но можно отметить, что у ребят повысилась вербальная активность, адресованная сверстнику, т. е. появилось «разговорное взаимодействие», умение удерживать общие правила ситуации, появилось понимание общности цели и проявления взаимодействия. И именно в ходе такого взаимодействия обучающиеся научились быть активными, гибко реагировать на меняющиеся условия, анализировать социальную ситуацию. Во взаимодействии со сверстниками сформировалась начальная форма самооценки. Помимо этого, во взаимодействии со сверстниками дети получили навыки оценки действий другого человека, объективного отношения к ним, что позволило сформировать позицию ученика во взаимодействии с социальной действительностью.

Таким образом, использование сетевого взаимодействия максимально расширяет информационное обеспечение взаимодействия, повышает доступность и оперативность получения информации.

Несмотря на то, что сетевое взаимодействие только входит в нашу жизнь, оно по праву завоёвывает право быть одной из важнейших частей обучения детей с нарушенным слухом, во многом помогая им реализоваться как личность и быть значимой частью общества.

Количество просмотров: 11022  

Добавить комментарий

281. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
282. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
283. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
284. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
285. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в МАОУ Гимназии № 11 «Гармония» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
286. Работа над формированием функциональной грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
287. Листая страницы истории… (к 20-летию МБОУ гимназии № 9) ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
288. Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
289. Обучение аудированию на уроках английского языка младших школьников ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
290. Технология проектной деятельности как средство повышения читательской компетентности обучающихся ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
291. Эффективное сотрудничество ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
292. Школа # 82. Делаем то, что важно! ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
293. Эффективное сотрудничество семьи и школы по воспитанию духовно-нравственной личности младших школьников через привитие любви к книге и чтению ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
294. Изучение иностранного языка. Советы родителям ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
295. Методология и технология организации внеурочной и игровой деятельности по изучению немецкого языка в начальной школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
296. Совершенствование методов обучения как одно из средств развития лингвистической компетенции и формирования читательской грамотности обучающихся ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
297. Итоговые работы и смысловое чтение в начальных классах ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
298. Из опыта работы Новосибирского медицинского колледжа: Всемирный день противостояния туберкулезу ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
299. Роль и значение квест-технологий в воспитании и образовании ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
300. Методы популяризации литературы русского зарубежья в старших классах ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы