В настоящее время у современной школы возникла настоятельная необходимость в построении принципиально иной функциональной модели своей деятельности. Сегодня образованность человека определяется не только предметными знаниями, но и разносторонним развитием личности, ориентирующейся в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный и воспитательный процесс должен быть направлен на разноплановое развитие обучающегося, раскрытие его творческих возможностей и способностей, его духовности и нравственности. Модернизация российской системы образования предполагает интеграцию общего и дополнительного образования в единое образовательное пространство, где каждая образовательная организация является уникальной по своим целям, содержанию, методам и приёмам работы.

Актуальность и необходимость совершенствования форм, методов, технологий дополнительного образования в современной школе обусловлена тем, что именно оно раскрывает человеческую культуру во всём многообразии, формирует своё особое мироощущение, закладывает основы нравственности и духовности, способствует формированию творческой личности, создаёт условия для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребёнка, его самореализации и самоутверждения.

Необходимость интеграции обусловлена также тем, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодёжной среде в последние годы произошёл катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Поэтому необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом. В этом плане дополнительное образование детей представляет собой реальную социальную силу. Оно органично сочетает в себе разнообразные виды организации конструктивного досуга (отдых, праздники, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Ценность дополнительного образования детей состоит ещё и в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому применению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А что особенно ценно – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей – поисковое образование, предоставляющее личности возможность профессионального выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития. У детей, которые прошли через дополнительное образование, имеется больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни. В то же время возросла ответственность гражданина России за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад вносит современная школа.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за её социализацию. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от образовательного учреждения содержания, форм и методов духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте нравственного и патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы братства, содружества, через развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении. При интеграции основного и дополнительного образования, совместной работе с другими учреждениями и организациями результаты работы становятся более продуктивными и качественными.

Поэтому возникла идея – создание на базе школы центра воспитания и дополнительного образования. Причиной создания данного центра является интерес к организации занятости детей, наличие запроса родителей по развитию вариативных форм образования, воспитания гармонично развитой личности. Обновление целей, методов и способов работы школы должно стать следствием создания единого образовательного пространства, необходимого для полноценного личностного развития каждого ребёнка.

Рассматривая дополнительное образование обучающихся как основу процесса формирования гражданской позиции, социальной активности, духовности и нравственности, следует заметить, что внеурочная деятельность, в первую очередь, должна провозглашать и гарантировать условия осуществления этого процесса. Во-вторых, внеурочная деятельность не должна быть догматической или насильственной (приказной) и формальной. В-третьих, при организации внеурочной деятельности необходимо максимально опираться на позитивный опыт ребёнка.

Следовательно, организация дополнительного образования требует от школы мобилизации всех её кадровых, образовательных, организационных и материальных ресурсов. Трудность заключается в том, что в школе имеются только 2 ставки педагога дополнительного образования. В этих условиях встаёт вопрос об объединении всех образовательных ресурсов школы, близлежащих учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Таким образом, актуальность обусловливается:

– необходимостью создания центра воспитания и дополнительного образования по организации внеурочной деятельности совместно с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, так как взаимодействие образовательных учреждений способствует решению общих задач воспитания детей и подростков, помогает им в жизненном самоопределении, стимулирует их творческую и познавательную активность;

– необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей (законных представителей).

Детские объединения дополнительного образования позволят расширить и углубить основной стандарт образования; дадут новые возможности для творческого развития ребёнка, его профессионального самоопределения и самореализации. Поэтому так важно умело использовать возможности дополнительного образования, которое действительно позволяет получить возможность выбирать вид дополнительного образования, определить свой собственный образовательный и, возможно, профессиональный путь.

Таким образом, при сетевом взаимодействии дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни образовательной организации:

– интегрировать ресурсы дополнительного и общего образования;

– выровнять стартовые возможности развития личности ребёнка, его духовности и нравственности;

– способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;

– обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;

– содействовать самореализации личности ребёнка и педагога.

Работа данного центра позволяет выявить содержательные, методические и технологические возможности основного общего и дополнительного образования, использовать ресурсы учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и спорта на микроучастке школы, необходимость их интеграции. Также позволяет развить индивидуальные творческие способности обучающихся, поддерживать детскую инициативу, развить полученные знания. Кроме того, ребята получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, музыке, биологии, краеведению, технологии, физической культуре и т.д.). Отрадно, что в такой совместной деятельности вырабатывается педагогическая модель приобщения школьников к духовно-нравственной культуре, патриотическому и гражданскому сознанию, к эстетической и физической культуре, устанавливаются уровни творческого потенциала личности школьника в пространстве дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы, вырабатывается сетевая модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

В основу работы центра положены идеи ведущих учёных и практиков, такие как:

– личность способна строить жизнь, достойную человека (Н. Е. Щуркова),

– технология личностно-ориентированного образования (И. С. Якиманская),

– «любая воспитательная система является единством не только общего, но и единичного – того специфического, что свойственно конкретному учреждению с его данным составом педагогов и школьников, с окружающей его средой» (В. А. Караковский),

– технология развития личности (И. П. Иванов),

 создание для ребёнка «социальной среды развития» (Л. С. Выготский),

– природосообразности (К. Д. Ушинский).

Школа поможет ребёнку на каждом его возрастном этапе успешно решать все задачи в основных сферах его жизнедеятельности, таких как:

– познание, развитие интеллекта (учеба, информация, знания);

– практическая деятельность (трудовая деятельность, умения и навыки);

– искусство (танцы, вокал, театр);

– физическое развитие, здоровье (реализация физических возможностей);

– отношения и коммуникация (познание себя, людей, взаимодействие с ними);

– нравственно-этические знания;

– профессиональная ориентация.

Интеграция основного и дополнительного образования обеспечит в рамках работы школьного центра воспитания и дополнительного образования:

– целостность всей образовательной системы школы во всём её многообразии;

– определённую стабильность и постоянное развитие;

– сохранение определённого консерватизма системы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;

– поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей организации жизни ученического и педагогического коллективов;

– сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей, готовых работать с детьми.

Какова же структура школьного центра воспитания и дополнительного образования? Это образовательное пространство, которое включает 5 традиционных направлений внеурочной деятельности, занятия «Разговоры о важном», школьный спортивный клуб «Импульс», совет обучающихся «КомпАс», деятельность РДШ, юнармейский отряд имени Героя Советского Союза Шилова П. Н., детские объединения дополнительного образования – театральную студию «Синяя птица» (руководитель Ризняк О. К.) и «Творческую мастерскую» (руководитель Котова Н. Ю.).

В театральной студии обучающиеся имеют возможность примерить на себя различные роли: артиста, бутафора, дизайнера, костюмера, осветителя и др. Это огромный труд… Труд и ещё дисциплина.

Образовательная деятельность в детском объединении «Творческая мастерская» даёт возможность практически познакомить детей с некоторыми видами декоративно-прикладного искусства. Занимаясь в объединении, дети могут научиться вышивать, плести изделия. Работать с такими материалами, как бисер, атласные ленты, с различными видами текстильных материалов, освоить навыки составления композиций, чтения схем, правильного подбора цвета и многое другое.

В рамках проведения социальных практик реализуется широкий спектр социально-значимой деятельности обучающихся: занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению школьной территории, выполнение социальных проектов, участие в волонтёрском и добровольческом движении.

Школа использует внешние ресурсы для образовательных событий, привлекает специалистов ДДТ им. В. Дубинина и др., что делает работу центра воспитания и дополнительного образования наиболее эффективной и демонстрирует интеграцию основного и дополнительного образования в условиях введения обновлённых ФГОС.