Для активизации познавательного интереса к истории учителю необходимо все время быть в поиске, важно использовать методики, которые бы позволили расширить поле применения информационных навыков и компетенций современных детей. Одним из таких средств являются интерактивные методики. В рамках предметной недели истории нами была апробирована такая форма работы как челлендж (с английского «вызов», «действие на спор»). Мы рассматриваем челлендж как средство формирования эмоционального интеллекта. Понятие эмоционального интеллекта встречается в литературе, посвященной проблеме эффективного лидерства. Основой эмоционального интеллекта является следующие компоненты:

1. Самопознание (признание влияния собственных эмоций на мысли и поведение).

2. Самоконтроль (управление своими эмоциями, умение адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам).

3. Эмпатия (возможность развивать и поддерживать хорошие отношения, легко общаться, вдохновлять и направлять других людей).

4. Мотивация (осознание своей деятельности).

5. Социальные навыки (способность понимать эмоции, потребности и проблемы других людей, комфортно чувствовать себя в обществе, разрешать конфликты внутри команды).

Таким образом, структура эмоционального интеллекта (по Д. Гоулману) выглядит так: осознанная регуляция эмоций; понимание (осмысление) эмоций; различение и выражение эмоций, и использование эмоций в мыслительной активности. Планируя в рамках предметной недели такое событие как челлендж, мы поставили цель – создание благоприятного эмоционального поля для формирования эмоционального интеллекта. Челлендж по истории – это не только организация групповой работы, но и активизация информационной компетентности обучающихся, выявление не только лидеров, но и детей, интересующихся историей. Проведение в Информационно-экономическом лицее челленджа «Я знаю историю! А ты знаешь?» состояло из нескольких этапов.

1 этап – Подготовительный (от замысла до организации события). На этом этапе важно было продумать принципы участия детских сообществ и родителей в челлендже (событие без формализма, не требующее дополнительной подготовки, свободное участие), составить задания, которые подходили бы для любого возраста, распечатать материал, подготовить экраны-таблицы. Участниками данного этапа стали мы, учителя истории, классные руководители, родители обучающихся 5-9 классов.

Фото 1. Экраны-таблицы

2 этап – Проведение челленджа «Я знаю историю! А ты знаешь?»

В этот день на 3 этаже лицея было размещено такое объявление: «Сегодня в лицее для 5-9 классов проходит челлендж «Я знаю историю! А ты знаешь?» На третьем этаже вы найдете 40 иллюстраций. После первого урока будут размещены к ним вопросы. Ответы на вопросы необходимо сообщать на переменах: 6, 9 классы – Кусковой А.С., кабинет 40.

5, 7, 8, классы – Кривченко Е.Ю., кабинет 33.

При верном ответе класс получает жетон, который будет приклеен на табло конкурса в ячейку данного вопроса данного класса. При подведении итогов учитывается количество ответов и скорость выполнения. Игра будет окончена после 4 перемены.

Победителей ждут награды. Лицеисты, вперед! Удачи!»

И тут, началось! Желание найти правильный ответ и получить заветный жетон активизировали мыслительную деятельность ребятишек, они с азартом искали ответы на вопросы, привлекали родителей, работников лицея.

Фото 2 и 3. Лицеисты во время челленджа

При формировании содержательной части челленджа мы отталкивались от того, что современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Мы понимали, что патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался. Часть заданий челленджа было посвящено истории Новосибирской области.

1. Название и местонахождение данного водопада Новосибирской области.

2. В каком районе нашей области находится Барсукова пещера?

3. В каком году археологи нашли скелет самки мамонта, находящийся в Музее природы?

4. На каком соленом озере расположен популярный в России курорт?

Всего заданий было 40, все вопросы содержали иллюстративный материал. Задания были как из курса всеобщей истории, так и истории России.

Примеры вопросов:

1. Какой тип хозяйствования изображен на данных иллюстрациях?

2. Какое событие запечатлено на фотографии?

3. Кто, когда, к кому и почему обратился с данными словами?

4. Назовите фамилию, имя, отчество человека, количество звезд Героя Советского Союза, которыми он был награжден.

5. На плакате находится изображения человека, который занимал высшую военную должность в момент описываемых событий. Назовите должность. Назовите имя того, кто занимал ее до него.

6. Этот французский герцог, живший в 15 веке, придерживался кодекса чести рыцаря. Он презирал притворство, был храбр, но высокомерен. В борьбе с королем, натравившим на него других феодалов, проиграл. Был убит в бою. Назовите имена короля и герцога.

7. До или после неолитической революции происходят описываемые события?

8. Какие два архитектурных стиля изображены на рисунке?

3 этап – Подведение итогов. На этом этапе было подсчитано количество жетонов, которые получили участники челленджа.

Фото 5. Подведение итогов

Лучшими игроками оказались команды 6 «А», 5 «А», 5 «В» и 8 «В» классов.

4 этап – Рефлексия. На этом этапе нам важно было понять, насколько важно участие в челлендже для его участников. Задали детям вопросы:

1. Самый интересный вопрос (почему?)

Самым интересным вопросом ребята признали вопросы по региональной истории, так как эти объекты дети видели сами, был задействован их личный опыт; отвечали, не прибегая к приобретенным на уроках знаниям, к поисковым системам.

Фото 6. Вопрос об Озере Карачи признан самым интересным.

2. Какова была твоя роль в игре класса?

Какова была твоя роль в игре класса?

Ответы детей: Игрок, самый результативный игрок, участник, было интересно.

3. Какие универсальные учебные действия, ты осуществил, участвуя в челлендже?

Ответы детей:

Искал информацию, логически рассуждал                 познавательные

Планировал, преодолевал трудности                          регулятивные

Осознание мотива                                                         личностные

Задавал вопросы, обсуждал                                         коммуникативные

Челлендж по истории получил высокую оценку не только у участников события, но и их родителей. Думаем, что в следующем году мы обязательно проведем его еще раз.

Литература и источники:

1. Д.Гоулман «Эмоциональный интеллект», 1995 год

2. Д.Гоулман «Практика эмоционального интеллекта», 1997 год

3. История Новосибирской области/учебное пособие, под ред. В.Молодина, 2016 год

4. Новосибирская область: панорама истории от древнейших времен до наших дней: Даты и события// Сиб. горница. – 2003. -№ 3. -С. 12

5. История Новосибирской области: С древности до наших времен: очерки в помощь школьникам изучающим краеведение/ науч. ред. В. И. Молодин; ред. сост. С. А. Комиссаров/Красноярск: Горница, 1996.