Современная ситуация общественно-экономической жизни формирует подвижный рынок труда: человек выбирает профессию не на всю жизнь, а «подстраивает» ее под удобный и комфортный для него образ жизни. Мобильность, гибкость, критическое, системное и стратегическое мышление выходит на первый план как необходимые компетенции успешного специалиста будущего. Помимо этого, важнейшим показателем для современного, как сейчас, так и в ближайшем будущем, руководителя (работодателя) является умение сотрудника взаимодействовать в команде в разных ролевых позициях, брать на себя ответственность за выполнение определенного блока работы или целого проекта, работать в условиях критических задач, рисков и понижения экономической активности. В современной психолого-педагогической практике такие навыки называют «4К-компетенции современного человека».

Такие компетенции не развиваются активно в ребенке в рамках общего образования, несмотря на использование практико-ориентированных модулей обучения. Для локального и оперативного решения этой задачи необходимо создавать такие условия и дополнительные общеразвивающие программы, чтобы вхождение ребенка в профессиональное поле стало мягким, комфортным и успешным как для общества, так и для самой личности уже взрослого человека. Эффективной площадкой для решения этой задачи является дополнительное образование, которое в эффективной коммуникации с основным образованием позволяет решить такие вопросы.

Как известно, в младшем подростковом возрасте (основной адресат программ данной статьи) происходят изменения во всех сферах развития. В интеллектуальной сфере развивается теоретическое и рефлексивное мышление. Активно начинают развиваться творческие способности. Характерной чертой является любознательность, стремление к познанию и поиску информации, ребенок стремится овладеть как можно большим количеством информации, не систематизируя её. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. И для более полноценного понимания различных психолого-педагогических аспектов можно ориентироваться на 4К-компетенции.

При реализации дополнительных общеразвивающих программ и программы лагеря дневного пребывания по робототехнике и программы лагеря дневного пребывания «Научный подход» под «4К-компетенции успешного человека» принимаются следующие компетенции: критическое мышление, креативность, коммуникация, кооперация. Каждая из них понимается следующим образом:

– критическое мышление – умение оценивать аргументы, допущения, абстрактные понятия и данные для того, чтобы вынести суждения и сформулировать соответствующие вопросы для достижения решения;

– креативность – способность представить и разработать принципиально новые подходы к решению проблем, разработка новых идей;

– коммуникация – способность эффективно обмениваться информацией, уметь налаживать связи с родительским сообществом, коллегами и детьми;

– кооперация – способность кооперироваться с другими людьми для достижения общих целей.

На каждом этапе школьной жизни перед ребенком возникают вопросы о своей будущей профессиональной деятельности, о деле, которым он будет заниматься с удовольствием и интересом. В процессе обучения в школе выявляется избирательное отношение ребенка к разным учебным предметам. У некоторых детей очень рано обнаруживается интерес к определенной группе предметов, склонность к конкретному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, технической и т.д.

На стадии начального предпрофессионального образования создается основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

В XXI веке в связи с всеобщей информатизацией и глобализацией происходит возникновение новых профессий. Особенно они актуальны в инновационных отраслях, но нужно быть готовыми к встрече с ними и в «повседневной жизни». Для определения вектора развития различных ступеней образования, дающих в будущем успешную профессиональную самореализацию, можно использовать «Атлас новых профессий» и авторские разработки коллег.

В работе образовательной составляющей можно использовать следующие формы:

– митап – встреча единомышленников для обсуждения тех или иных вопросов, обмена опытом в неформальной обстановке;

– тренинг – форма интерактивного обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков в процессе общения тренера и слушателя;

– практикум – особый вид учебных занятий, имеющих целью практическое усвоение основных положений рассматриваемой темы;

– коворкинг – форма организации, при которой участники объединяются и организуют удобное пространство для создания какого-либо продукта;

– мировое кафе – метод, позволяющий организовать живое обсуждение, сфокусированную неформальную дискуссию. Является ценным помощником, когда необходимо в группе людей собрать информацию, произвести обмен знаниями, опытом, свободно поделиться идеями и мнением, услышать, что думают другие по поводу актуальных для организации или сообщества вопросов.

В целом, при соответствующем наполнении и использовании 4К-компетенции обеспечивают достижение современных требований к личностным, метапредметным и предметным результатам, а также способствуют развитию предпрофессиональных навыков и созданию личного профессионального вектора.