Сотрудничество детей в разновозрастных группах в условиях реализации учебного проекта «Музей сказок»

 
 

Зимина Ирина Леонидовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 
 
 

Кирьянова Ольга Гульматовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 
 
 

Умрихина Надежда Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ ООШ № 84 г. Новосибирска

 

Сотрудничество детей в разновозрастных группах в условиях реализации учебного проекта «Музей сказок»

Так сложилось, что школа, в которой мы работаем, – очень небольшая. Вся наша начальная школа по численности составляет всего лишь одну учебную параллель других статусных образовательных учреждений района. В этом мы находим больше плюсов, чем минусов.

Один из ярких примеров – возможность сотрудничества не только в классических случаях «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – учитель», но и между учениками разного возраста. Такая организация учебного сотрудничества обеспечивает расширение и разнообразие контактов, позволяет избежать монотонности, однообразия при организации учебного процесса. Это помощь старших младшим, поддержка тех детей, которые не могут реализовать себя в группе сверстников. Занимаясь со старшими, младшие видят перспективы своего развития, понимают значимость освоения учебного материала.

При правильной организации взаимодействия детей разного возраста в процессе проектной деятельности осваиваются различные социальные роли, развивается мотивация учебной деятельности, которая формирует личностные универсальные учебные действия. Ученики приобретают важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.

В условиях разновозрастных групп у учащихся интенсивнее формируются коммуникативные универсальные учебные действия: способность передавать информацию, умение договариваться, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты. Совместное целеполагание, планирование, анализ, оценивание проектной деятельности позволяют активно формировать регулятивные универсальные учебные действия.

В современном мире стали привычными сетования родителей, учителей, представителей общественности на то, что дети не интересуются книгами, не любят читать или выбирают для чтения книги зарубежных писателей в стиле «фэнтези». И это при всём богатстве отечественной литературы! Дети нашей школы – не исключение. Кроме того, мы обнаружили, что знание детьми русских народных сказок ограничивается сказками из школьной хрестоматии. Мы решили восполнить этот пробел путём реализации учебного проекта «Музей сказок». Целью этого проекта было не только создать музей русских народных волшебных сказок, но и провести экскурсию по его экспозиции.

Классные руководители разделили детей на группы таким образом, чтобы в каждой группе оказались дети из разных классов с разным уровнем возможностей. Внутри группы школьники сами распределяли себе роли: руководитель группы, сыщики, художники, умельцы, энциклопедисты, корректоры, экскурсоводы. Сначала работали сыщики. Они находили в сказках волшебные существа или волшебные предметы, группировали их по функциональной принадлежности. Затем художники рисовали иллюстрации к сказкам. Умельцы должны были изготовить волшебный предмет или волшебное существо, которое нашли в сказке. Энциклопедисты искали информацию об экспонате, а корректоры редактировали текст выступления для экскурсовода. Экскурсовод представлял экспонат своей группы в музее. Руководитель группы руководил подготовкой группы к выставке, объяснял то, что непонятно младшим, осуществлял контроль за работой группы и оценку достижений группы и каждого ученика.

 

Для лучшего погружения в проект учителя познакомили ребят со сказками в русской живописи и музыке.

В день выставки все участники проекта, а также учителя, родители, представители администрации школы с интересом прошлись по залам нашего музея, внимательно рассмотрели экспонаты и прослушали рассказ экскурсоводов.

     

При рефлексии участники групп оценили свой собственный вклад в работу над проектом, работу группы в целом. Результаты эмоциональной рефлексии показали, что детям было комфортно участвовать в проекте.

Сотрудничество в разновозрастных группах, на наш взгляд, способствует обогащению коммуникативного и социального опыта детей, даёт возможность самоутвердиться, получить признание, проявить организаторские и лидерские качества. По нашим наблюдениям, срабатываемость в таком временном коллективе выше, а конфликтность ниже, чем в группах одновозрастного состава.

 

Литература:

1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009.

2. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. – М.: Просвещение, 2000.

Количество просмотров: 7632  

Добавить комментарий

Target Image
121. Подготовка к устному итоговому собеседованию обучающихся 9 класса ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
122. Формирование креативного мышления у учащихся первых классов на уроке литературного чтения через драматизацию стихотворения Сергея Михалкова «Два барана» на новый лад ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
123. Особенности УМК «Spotlight», способствующие формированию метапредметных результатов обучения в начальной школе ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
124. Особенности подготовки к ЕГЭ по биологии в 10-11 классах ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
125. Особенности организации проектной и исследовательской деятельности в условиях реализации обновленных ФГОС ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
126. Развитие образовательного процесса во внеурочной деятельности через сказкотерапию ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
127. Дополнительное образование детей в общеобразовательной школе: потенциал, реальные возможности, новые перспективы ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
128. Литературный конкурс–фестиваль как современный инновационный способ углубленного изучения второго иностранного (немецкого) языка ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
129. Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
130. Детская киностудия как средство развития креативности младших школьников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
131. Воспитательный потенциал предмета английский язык в основном и дополнительном образовании ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
132. Городской фестиваль «Династии Новосибирска»: история рода глазами детей ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
133. Развитие УУД активными методами обучения на уроках географии ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
134. Проектная деятельность как один из методов современного образования. Проект «О чем говорит наш почерк?» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
135. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения в начальной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
136. Формирование финансовой грамотности в процессе внеурочной деятельности у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
137. Как стать активным участником использования цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время? Из опыта работы учителя английского языка ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
138. Формы организации внеурочной деятельности учащихся, направленные на развитие функциональной грамотности ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
139. Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
140. Реализация дистанционных технологий при обучении математике ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022

Страницы