 |
Подковырова Евгения Валерьевна,учитель английского языка первой квалификационной категории МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска |
Формирование универсальных учебных действий на примере урока английского языка в 5 классе
Развитие личности в современной системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Основной результат образования рассматривается в Стандарте как освоение способов, специфических для изучаемых предметов, так и достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия в широком значении – это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта. В более узком – совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений.
Так, в обучении иностранным языкам это могут быть, например, различные приемы работы с текстом: прогнозирование содержания текста по заголовку, данным к тексту рисункам, умение списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других видов УУД. Таким образом достигаются метапредметные результаты обучения, применяемые учащимися в обучении, на практике и их перенос во внеучебную (жизненную) деятельность.
На уроках иностранного языка, реализуемых в соответствии с требованиями ФГОС, идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
В данной статье хотелось бы предложить коллегам один из практических примеров планирования и реализации урока в соответствии с современными требованиями.
Урок английского языка в 5 классе по теме «Подарки на день рождения»
Тема/класс: «Подарки на день рождения», 5 класс, УМК «Spotlight»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
– употреблять в устной речи новые лексические единицы в их основном значении, в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
– составлять диалог с опорой на образец;
– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику);
Метапредметные:
– развивать умения планировать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре/в группе);
– развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
– развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
Личностные:
– формировать и развивать интерес к иностранному языку;
– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Ход урока
|
Что делает учитель |
Что делают учащиеся |
Какие УУД формируются |
|
мотивация к учебной деятельности |
||
|
Приветствует учащихся, начинает урок: Good morning, pupils! Get ready for the lesson, make order on your desks! Sit down , please. How do you feel? Организуется беседа
Write in your copybooks how you feel at the beginning of the lesson.
Задает вопросы, вводящие в тему урока: Do you like birthday parties? Do you like birthday presents? Name your favourite presents. What present would you like to get for your next birthday?
Мотивирует к активной деятельности, предлагая тем, кто отличился подготовленные «значки»: For those who have answered almost all the questions I have special cards. They get Masters badges and it means they help the others if they need and also help me, during the lesson. |
Приветствуют учителя. Good morning, teacher!
Вступают в диалог с учителем: P1-I am happy (sad, hopeful, excited, scared..)
Формулируют ответ письменно.
Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы:
P1-Yes, I/we do. P2- I/We don’t know |
Личностные: самоопределение - внутренняя готовность учащихся к выполнению нормативных требований учебной деятельности; смыслообразование- осознание учащимися внутренней потребности к построению учебных действий
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: cаморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и мотивация на работу в классе и преодолению препятствий.
Личностные: формирование личностной мотивации к дальнейшему изучению предмета |
|
целеполагание; актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном учебном действии; выявление места и причины затруднения |
||
|
Выясняет причину затруднения: Why do you think it’s difficult to answer this questions for some of you? |
Пытаются оформить причину затруднения в речевое высказывание:
P1-We do nоt know many words.
|
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные: целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
|
|
Помогает сформулировать что необходимо, для преодоления затруднения: What words do you need to answer all the questions, which were difficult? |
Words on the topic “Presents for Birthday” |
|
|
построение проекта выхода из затруднения |
||
|
Предлагает определить цель построения проекта (ответить на поставленные вопросы); найти способ (составить список слов необходимых для ответа) и средство (таблица, учебник) |
Определяют цель, способ, средство выходы из затруднения |
Регулятивные: целеполагание: формулировка конкретной цели своих будущих учебных действий, согласование темы урока, выбор способа и средств построения нового знания; планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: -анализ с целью выявления признаков -выбор оснований для классификации |
|
реализация построенного проекта, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
||
|
Предлагает выполнить упр 1 стр 38 (введение нов слов по теме «Подарки на день рождения») Listen and repeat!
Ведет фронтальную беседу: Какие из этих слов похожи на русские слова? Как называются слова, которые звучат одинаково во многих языках и в том числе в нашем родном русском языке?
Предлагает заполнить таблицу: Lets fill in the table: Presents I have got. (подарки, которые у меня есть) Presents I haven’t got (подарки, которых у меня нет) (Приложение 1) Предлагает поработать в командах: Lets work in teams
The first team should say what they have got, the second team should say what they haven’t got.
You will get special marks for this work, the team who get more. “Masters” will help me to judge the results. |
Прослушивают запись и повторяют за диктором вместе с учителем.
Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: basketball, camera, skateboard, guitar
International words.
Заполняют таблицу (Приложение 1)
Работая в командах, составляют высказывание. Предполагаемые ответы: T1- I have got a bicycle and a helmet. My bicycle is blue and my helmet is orange. T2-I haven’t got a blue bicycle and an orange helmet. и т.п.
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
|
|
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
||
|
Предлагает поработать в новых группах: Now lets work in groups of four Close your books!
У каждой команды есть текст диалога (упр 2 стр 38), в котором перепутаны реплики и который который нужно расположить в правильном порядке (Приложение 2) |
Делятся на команды по 4 человека, получают задание, составляют диалог из перепутанных реплик. |
Познавательные: классификация объектов по выделенным признакам
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем; владение диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами |
|
Демонстрирует диаолог-эталон на доске |
Сличают диалог с образцом и оценивают правильность выполнения |
Регулятивные: оценка; самоконтроль; самокоррекция |
|
включение в систему знаний и повторение |
||
|
Предлагает поработать в парах и составить новый диалог по образцу: Work in pairs Act out a dialogue
Masters listen to the dialogues and put marks (Приложение 3)
Предлагает в форме игры «Снежный ком» повторить слова, выученные на уроке: We learned new words today. |
В парах составляют диалог, сверяясь с эталоном по образцу.
Вступают в игру: P1- basketball P2- basketball, guitar P3- basketball, guitar, gloves
|
Коммуникативные: владение диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами Регулятивные: оценка; сличение с эталоном, контроль; коррекция
|
|
рефлексия |
||
|
Задает вопросы, предлагая сравнить свое состояние на начало и конец урока, заполнив таблицу (Приложение 4)
How do you feel now? Compare with the beginning of the lesson. Has it changed? For better or worse? What is the reason? What can you do for it?
Now please give yourself marks for your work. (Приложение 4)
Заканчивает урок, прощается: The lesson is over Thank you for work. Good bye, pupils
|
Сравнивают свое состояние с началом урока. Пытаются осознать, как оно изменилось или не изменилось, если изменилось, то в лучшую сторону или наоборот, каковы причина, как можно повлиять самому на данную ситуацию. Анализируют. Пытаются выразить свои ощущения вербально.
Прощаются с учителем: Good bye, teacher. |
Личностные: анализ своей работы на уроке, соотнесение цели и результатов работы. |
Приложение 1
|
Presents I have got |
Presents I haven’t got |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
-Hi, Amy!
-Hi, Tim! Is that your new bike?
-Yes, it is!
-Wow, it’s fantastic!
-Thanks, Amy. Is that your new camera?
-Yes. It’s a digital camera from my mum and dad. It’s my birthday today.
-Oh, Happy Birthday, Amy!
-Thanks, Tim! Smile for the camera!
Приложение 3
|
№ |
Name/ Surname |
Vocabulary |
Grammar |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
Приложение 4
Self-evaluation card
Name_____________
Surname___________
Class______________
Topic______________
|
I can |
Very well |
Ok |
Not very well |
|
Use words on the topic |
|
|
|
|
Make up a dialogue from mixed sentences
|
|
|
|
|
Make up my own dialogue |
|
|
|
|
Draw how do you feel |
|
|
|
| Количество просмотров: 10939 |
Добавить комментарий