В последние годы широкое распространение получило ранее обучение английскому языку. Действительно, современная жизнь российского гражданина (социальная, политическая, производственная, бытовая) немыслима без минимального знания иностранных языков. Поэтому, стремление родителей, ответственных за образование своих детей, начать обучение иностранному языку как можно раньше, во многом объясняется их неудовлетворенностью своим собственным уровнем владения иностранным языком.

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования преподавание иностранного языка является обязательным со второго класса. Следует отметить, что предмету «Иностранный язык» отводится особое место как одному из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника. Это обусловлено тем, что в условиях поликультурного и полиязычного мира обучение иностранному языку способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Однако в настоящее время большинство учащихся вторых классов уже имеют опыт изучения иностранного языка, например, в дошкольном учреждении, центрах развития.

Безусловно, дошкольный возраст уникален для овладения иностранным языком в силу таких психологических особенностей ребенка как быстрое запоминание языковой информации, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера и т.д. Поэтому, изучение иностранного языка в раннем возрасте положительно влияет на общее психофизическое развитие ребенка, его речевые способности и на расширение общего кругозора.

Но, как показывает практика, процесс обучения иностранным языкам в дошкольных учреждениях не имеет пока стабильных качественных результатов в силу различных причин, одной из которых является, по нашему мнению, нерешенность организационно-методических вопросов, в частности, отсутствие преемственности в обучении иностранным языкам в дошкольных учреждениях и школах.

Вследствие чего, при поступлении детей в школу, в первом классе процесс обучения иностранным языкам прерывается, и дети не всегда могут применить ранее полученные языковые навыки и умения. Более того, сформированная у детей мотивация, которая могла бы значительно облегчить в будущем освоение любой программы обучения иностранным языкам, постепенно ослабевает. Следовательно, целесообразно продолжить обучение иностранным языкам младших школьников и в первом классе.

В школах нашего микрорайона английский язык ведётся по программе «Spotlight» (Английский в фокусе), авторами которой являются Дженни Дули и Вирджиния Эванс. Поэтому, чтобы соблюсти преемственность в обучении, мной  используется серия учебно-методических пособий этих же авторов: «Happy Hearts» («Счастливые сердца» для 4-7лет), «Fairyland» («Сказочная страна» для 7-8 лет).

Необходимо особо отметить, что организация раннего обучения иностранному языку накладывает определенные методико-дидактические обязательства на педагогов по созданию условий, при которых обучение маленьких детей было бы наиболее эффективным и в наибольшей степени способствовало бы их речевому, интеллектуальному, эмоциональному, одним словом их всестороннему развитию.

Поэтому мной выбраны и адаптированы учебно-методические комплексы «Happy Hearts» и «Fairyland» в которых реализуется психолого-дидактический подход, сформировавшийся в последнее десятилетие к обучению дошкольников и младших школьников, основанный на теории Multiple Intelligences американского психолога Ховарда Гарднера (мультисенсорный подход).

Мультисенсорный подход позволяет учитывать различные каналы восприятия информации при обучении различным видам иноязычной речевой деятельности. А также включать виды деятельности, не связанные с речевыми процессами и интегрировать иноязычную речевую деятельность с различными видами искусств: декоративно-прикладным и изобразительным искусством, литературой, музыкой и танцем, которые занимают наиболее значимое место именно в дошкольном и младше школьном возрасте.

Таким образом, к учебному процессу подключаются разные анализаторы. Это обеспечивает развитие эмоциональной, психологической, интеллектуальной, физиологической сфер личности ребенка. В совокупности, в рамках мультисенсорного подхода усиливается мотивация ребенка к изучению английского языка.

Поддерживать мотивацию на занятиях мне помогает использование информационно-коммуникативных технологий (интерактивной доски, компьютера, DVD), которые дают возможность обучающимся  погрузиться в языковую среду, делают процесс обучения информационно насыщенным, разнообразным и интересным.

Таким образом, для эффективной реализации социального заказа в обучении дошкольников и младших школьников английскому языку целесообразно подбирать и адаптировать учебно-методические комплексы, позволяющие обеспечить преемственность дошкольного и начального образования. В обеспечении преемственности оправдывает себя мультисенсорный подход, поддержанный современными информационно-коммуникативными технологиями. Всё это позволяет успешно формировать  устойчивую мотивацию детей к изучению иностранного языка. А в общепедагогическом плане сделать так, чтобы главным мотивом обучающихся стал интерес, удовольствие, извлекаемое из самого процесса учебной деятельности.