Система работы с родителями по речевому развитию детей раннего возраста

 
 

Нечипурук Наталья Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» г. Новосибирска

 

Система работы с родителями по речевому развитию детей раннего возраста

Великий философ, мыслитель Георг Гегель считал, что «Речь ребенка – это не дар, она приобретается благодаря совместными усилиями родителей и педагога, в окружении которых малыш растёт и развивается». Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых. Общение является одним из важнейших факторов формирование речи в раннем возрасте, поэтому так важно, чтобы ребенок общался с взрослыми не только в детском саду, но и дома со своими родителями.

К сожалению, большинство родителей воспринимает дошкольный возраст как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и чаще всего родители перекладывают воспитание своих чад на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют своего ребенка всевозможным новомодным гаджетам. Родители моих воспитанников очень молодые мамы и папы. Приведя ребенка в детский сад, они не всегда задумываются о том, как их ребенок развивается, чем интересуется, как он общается со своими сверстниками.

В своей работе я активно использую метод проектов, поскольку он обладает огромным развивающим потенциалом, позволяет решать комплекс задач, один из которых – это развитие речи детей. Начав работу по реализации первых проектов с новыми детьми, я отметила с одной стороны интерес родителей, а с другой – возможности использования этой формы работы для развития речи малышей.

Родители моей группы стали задавать вопросы на тему речевого развития детей, поэтому для повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей раннего возраста было проведено родительское собрание на тему: «Роль родителей в развитии речи детей раннего возраста». Целью данного собрания было объяснить родителям, какую роль они занимают в процессе развития речи. В ходе собрания мы выяснили, какие проблемы интересуют родителей и наметили пути их решения.

В приемной нашей группы мы оформили информационный стенд по речевому развитию. Первой информацией, размещенной на нем, стала консультация «Ознакомление с особенностями речевого развития детей раннего возраста». Далее мы пополняли информационный стенд рекомендациями для родителей, списком литературы, которую следует читать детям раннего возраста. Также на стенде мы размещаем информацию по обогащению словарного запаса детей по теме недели.

В процессе нашей совместной работы родители стали сами предлагать темы проектов для реализации их в группе и, таким образом, стали их активными участниками и нашими помощниками. В процессе реализации проектов родители дома вместе с детьми готовят творческие работы согласно теме проекта. Работы могут быть выполнены в любой технике, это могут быть и аппликации, и лепка, и рисование, и фотоколлажи. Дети приносят их в группу и обязательно рассказывают всем нам об этой работе и о том, как и кем она была сделана. Соответственно, развивается монологическая речь ребенка. Конечно, сначала не все дети могли рассказать о том, чем они занимались дома совместно с родителями, испытывали затруднения, но с каждыми новым реализованным проектом у детей все лучше и лучше получалось. Рассказы детей становились более развернутыми, и последовательными.

В приемной нашей группы мы оформляем выставки, где вывешиваем совместные работы родителей и детей. Первый проект – «Мои домашние питомцы». Каждый ребенок представил своего любимого питомца, как его зовут, что он любит.

Проект «Мой любимый фрукт». Ребятишки рассказали о своем любимом фрукте, его цвете и форме.

Проект «Зима, зимушка зима». Ребята рассказали о времени года, о его особенностях и отличиях от других времен года.

Проект «Забавные каникулы». Каждый ребенок рассказал, как он провел каникулы, куда ездил и где был.

«Моя семья». Ребятишки рассказали о своей семье, как и кого зовут, чем любит заниматься каждый из членов семьи.

«Наш друг – Светофор». Дети рассказали о светофоре, о цветах сигналов, на какой сигнал можно переходить дорогу, а на какой нельзя.

Таким образом, только благодаря тесному взаимодействию педагога и родителя мы можем решать ряд задач, одной из которых является развитие речи наших малышей.

Литература:

1. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 112 с.

2. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учеб. для студентов выс.пед.учебных заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 687 с.

3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез. 2014. – 368 с.

4. Чиркова, С.В. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа. – М.: ВАКО, 2011. – 240 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Эксмо, 2013. – 144 с.

Количество просмотров: 10177  

Добавить комментарий

581. «Всё начинается с детства»: формирование нравственно-патриотического воспитания в условиях ДОУ ВЫПУСК №77, июнь 2018
582. Экспериментирование – один из методов развития детей в условиях ДОО ВЫПУСК №77, июнь 2018
583. Организация патриотического воспитания в ДОО ВЫПУСК №77, июнь 2018
584. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством знакомства с малыми жанрами русского народного фольклора ВЫПУСК №77, июнь 2018
585. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в условиях современного образовательного учреждения ВЫПУСК №77, июнь 2018
586. Неделя психологии в детском саду ВЫПУСК №77, июнь 2018
587. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи у детей с речевыми нарушениями ВЫПУСК №77, июнь 2018
588. Такое разное рисование! ВЫПУСК №77, июнь 2018
589. Система работы по развитию психомоторных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №77, июнь 2018
590. Совместная деятельность педагогов и родителей воспитанников детского сада № 77 «Ладушки» по ознакомлению дошкольников с культурными и историческими ценностями Новосибирска и родного края ВЫПУСК №77, июнь 2018
591. Семейный клуб как средство развития системы взаимодействия педагогов и родителей детей дошкольного возраста в условиях УДОД ВЫПУСК №77, июнь 2018
592. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами приобщения к народному фольклору ВЫПУСК №77, июнь 2018
593. Семейные праздники в современном обществе. Нужны ли они? ВЫПУСК №77, июнь 2018
594. Воспитание интереса к родному языку у дошкольников ВЫПУСК №77, июнь 2018
595. Использование интегрированного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК №77, июнь 2018
596. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников дошкольного образовательного учреждения в процессе организации праздников ВЫПУСК №77, июнь 2018
597. Способы мотивации детей к изобразительной деятельности ВЫПУСК №77, июнь 2018
598. Тестопластика. Развитие мелкой моторики дошкольников ВЫПУСК №77, июнь 2018
599. Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора ВЫПУСК №77, июнь 2018
600. Радиоточка «Дошколята» в детском саду как информационно-развлекательный портал ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы