Аутизм неспроста называют синдромом века: в последнее время в образовательных организациях все чаще мы можем наблюдать особенных детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Эти дети отличаются от сверстников своим поведением: длительный период времени адаптации к новой обстановке, трудности налаживания контакта с незнакомыми людьми, отсутствие адекватной реакции на обращенную речь, бесцельные, однотипные движения телом (размахивание руками, кружение вокруг себя), частые стереотипии руками.

По закону все дети с ограничениями по здоровью должны учиться в обычных школах. Но для этого им нужны особые условия, на которые нет денег. Поэтому всё происходит медленно и силами родителей. В 2018 году в Новосибирске в школе № 82 открылся ресурсный класс для детей с особенностями развития. Там учатся 8 детей-первоклассников с аутизмом. Здесь ученики занимаются с тьюторами, для каждого индивидуально разрабатывается программа по включению в общий образовательный процесс.

Тьютор – это «невидимая фея» особенного ребёнка, которая помогает ему войти в образовательный процесс и коллектив. Таким детям очень тяжело сосредоточиться на речевой инструкции, им сложно вступать в диалог с окружающими, не умеют организовывать себя, легко перевозбуждаются, становятся импульсивными. Часто наблюдается аутостимуляция (контакт рук с лицом), проявление самоагрессии и аутоагрессии.

Задачей учителя, где учится такой ребенок, является формирование у ребенка с РАС жизненно необходимых навыков, обеспечение условий для их реализации не только при взаимодействии со специалистом, но и дома, в школе и других общественных местах.

Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра, коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения, личностно-эмоциональное развитие, а также развитие коммуникативной сферы, зрительного и слухового восприятия, речи, развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает помощь в формировании полноценной жизненной компетенции:

– работу по профилактике внутриличностных, межличностных конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки;

– развитие адекватных отношений между ребенком, учителями, родителями, одноклассниками и другими обучающимися;

– создание условий успешного овладения учебной деятельностью с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.

Главным специалистом, осуществляющим постоянное и непрерывное наблюдение, обучение и воспитание ребенка с РАС, является учитель и тьютор. Учитель определяет цели и задачи в освоении определенного предмета, определяет наиболее важные базовые учебные действия.

Существует много различных бесплатных организаций, которые оказывают комплексную помощь детям с расстройством аутистического спектра в городе Новосибирск. Благодаря таким учреждениям, как реабилитационный центр «Олеся», медицинский центр «Синеглазка», Городской центр социальной помощи семье и детям «Заря» ГАУ СО НСО РЦ и другие. С их помощью дети могут расширять свой кругозор, приобретать новые знакомства помимо одноклассников в школе, показывать свои умения в учреждениях дополнительного образования.

2 апреля – одна из особых дат в международном календаре. Этот день посвящён людям с расстройством аутистического спектра, которые абсолютно беззащитны перед этим миром. В этот день во многих странах мира, в том числе и в России, проходит акция «Зажги синим», которая была запущена организацией «Autism Speaks». В этот день здания и объекты по всему миру освещаются синим цветом. Люди могут надеть синюю одежду и предложить друзьям, родственникам, знакомым последовать такому примеру, а также распространить информацию в свих социальных сетях. Главная цель мероприятия- привлечь внимание общественности к проблеме аутизма.

Памятка для учителей по эффективной работе с детьми с РАС

– строго придерживаться определенного режима обучения ребенка;

– соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность и спокойствие ребенка);

– создавать ситуации успеха на тех предметах, где такой ребенок наиболее компетентен;

– использовать тактильный и зрительный контакт, но не настаивайте на нем в случае отказа. Не оставляйте свои попытки;

– необходимо быть последовательным, действовать поэтапно, не форсируя событий;

– одна из основных задача учителя – вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную учебную деятельность;

– помнить, что аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована. Детям необходимо знать четкую последовательность своих действий;

– в начале каждого урока важно четко проговаривать план урока для всех учащихся. Используйте в обучении ребенка заранее подготовленные пиктограммы, схемы, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий.

– обязательно нужно менять виды деятельности, так как такие дети быстро истощаются;

– проводить физические пятиминутки на уроке. Это поможет отвлечь аутичных детей от стереотипного поведения;

– большинство аутичных детей пугаются громких звуков. Постарайтесь не повышать голос, не стучать по парте и не звонить в колокольчик для привлечения внимания других учеников.

Список использованных источников:

1. http://pedagog-portal.ru/2016/09/2201

2. Роберт Шрамм: Детский аутизм и АВА. Терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения. Издательство: Рама Паблишинг, 2017 год.