 |
Данилова Евгения Юрьевна,учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ города Новосибирска «Гимназия № 9 имени Героя Российской Федерации Немыткина Михаила Юрьевича» |
Проектирование урока по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в информационной среде
МБОУ гимназия № 9 – образовательное учреждение, в котором педагогические работники используют различные способы работы для раскрытия индивидуальности детей. Информационно-образовательная среда гимназии включает в себя учебные кабинеты, оснащённые персональным компьютером с выходом в Internet, мультимедийным проектором, интерактивной доской Smart. Это всё позволяет учителям нашей гимназии применять на своих уроках электронные образовательные ресурсы, активно использовать компьютерные презентации, средства SMART, возможности ИКТ для организации проектной деятельности школьников на разных уроках и во внеурочной деятельности. Результатами применения ИКТ становится всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне.
Например, при проектировании мной урока по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» по теме «Что нам стоит дом построить» в 4 классе было решено использовать интерактивную доску. Представленный урок – урок открытия новых знаний, в котором задействованы образовательная платформа Lecta, электронная версия учебника, платформа LearningApps. Всё это позволяет достичь лучших результатов обучения благодаря интересу детей к современным технологиям.
Что нам стоит дом построить
Конспект урока составлен по школьному учебнику «Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс»; ВентанаГраф, 2017; автор Н.Ф.Виноградова.
Тип урока по ФГОС: урок открытия новых знаний.
Вид урока: проблемный урок.
Цель урока: Формирование представлений об устройстве и особенностях жилищ народов России.
Задачи:
– познакомить с различными видами жилищ народов Севера, центральной части и Юга России;
– познакомить с особенностями строительства жилищ у разных народов;
– определить зависимость внешнего вида и внутреннего убранства жилища от климатических и географических особенностей района проживания народа;
– развить речь, мышление и коммуникативных навыков через воспроизведение полученной информации, приведение примеров из прочитанных текстов, участие в диалоге, высказывания своих суждений; обогатить словарный запас;
– интерпретировать, обобщать текстовые, иллюстративные данные и делать выводы с их учётом;
– повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания;
– способствовать формированию у учащихся интереса к изучаемому предмету, навыков самоконтроля и самооценки.
Планируемые результаты:
Предметные:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
расширение кругозора и культурного опыта, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Метапредметные:
владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения;
овладение навыками чтения и осмысления текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей.
Личностные:
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в современном мире;
воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Методы и приёмы:
Учебный диалог: высказывание предположения: «Можно ли понять особенности жизни народа, его верования и обряды, если узнать, как человек строил дом, одевался, какие носил украшения, что ел?».
Обсуждение текста «Что нам стоит дом построить…» и рассматривание изображений резных наличников в ЭФУ (учебник, с. 50-51).
Работа с рубрикой «Картинная галерея»: картина И. И. Левитана «Сакля в Алупке». Беседа «О чём может рассказать картина художника».
Технологии:
ИКТ (использование ЭФУ, QR код, интерактивное упражнение на платформе LearningApps);
технология составления ментальной карты;
технология проблемного обучения;
приемы здоровьесберегающих технологий.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Понятийный аппарат: жилище, изба, яранга, чум, юрта, мазанка, сакля.
Оценивание: взаимопроверка.
Оборудование: доска, компьютер, мультимедиапроектор, итерактивная доска, информационные карточки с заданиями.
Ход урока
|
Организационный этап |
|||
|
Настраивает учеников на успешную работу
|
Проявляют готовность к работе на уроке |
||
|
- Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли вы начать урок. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте удачи и присаживайтесь на места. |
Дети поворачиваются друг к другу, желают друг другу удачи в работе. |
||
|
Мотивирование на учебную деятельность |
|||
|
Создание проблемной ситуации. Создаёт условия, при которых учащийся понимает требования к нему на уроке, испытывает желание включиться в работу и верит, что учебная деятельность ему под силу.
|
Создают благожелательную атмосферу урока, нацеленную на работу.
|
||
|
Ребята, начать наш сегодняшний урок мне хочется со стихотворения. Прослушав его, вы поймете, о чем мы будем говорить на уроке.
Учитель читает стихотворение
Живут на свете разные народы с давних пор.
- Ребята, кто догадался, о чем пойдет сегодня речь на уроке? - Может кто-нибудь из вас дать определение понятию дом/жилище? Предлагаю вам считать код с доски и определить – верно ли мы с вами отвечали.
В дверях кабинета появляется девочка, которая заходит со словами: «Дом? Я услышала, что здесь говорят про дом!». На девочке надеты кокошник и сарафан. - Смотрите, ребята! К нам пришла на урок юная гостья. Девочка, как тебя зовут и почему ты оказалась у нас на уроке? - Меня зовут Арина и я потерялась. Я не могу отыскать свой дом. Я ещё маленькая и адрес не запомнила. - А ты помнишь, как выглядит твой дом? - Нет. Я только помню, что мой дом построен без единого гвоздя и он расположен «лицом» к дороге. |
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Один желающий выходит к доске и считывает QR-код
Слушают гостью Арину. |
||
|
Актуализация знаний |
|||
|
Организуется подготовка учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия. Учебный диалог. Выполняя задания, ученики фиксируют свои затруднения. |
Ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений. Взаимопроверка. |
||
|
- Арина, ты молодец, что пришла к нам на урок, мы обязательно постараемся тебе помочь! Присаживайся, а мы пока подумаем, что же нам делать с твоей ситуацией.
- Ребята, а вы обратили внимание на то, как одета Арина? Как вы думаете, можно ли понять особенности жизни народа, его верования и обряды, если узнать, как человек строил дом, одевался, какие носил украшения, что ел? - Во все времена строительство жилищ было очень важным для человека делом. И для наших предков тоже. - Кто такие предки? - А в каких домах жили наши предки? -Как вы думаете, строительство дома это простая задача? Можно отнестись к этому так, как отнёсся наш следующий герой? Просмотр отрывка мультфильма «Песенка мышонка» После просмотра предлагается чтение учебника стр.50-51 - Как вы уже прочитали, русский крестьянин, строя дом, заботился не только об удобстве, но и о красоте своей постройки. Даже самая простая изба украшалась резными наличниками, а дом побогаче был украшен такой красивой резьбой, что казался кружевным. Давайте посмотрим на интерактивную доску, в электронной форме учебника нам представлены резные наличники. -Арина, а твой дом выстроен из кирпича? (ответ «Нет») - Ребята, я думаю вопрос с определением дома Арины это пустяковая задача для вас! Правда, ребята? У вас на столах есть карточка № 1 с изображениями домов и их названиями, соедините линией название жилища с его изображением. А потом мы выберем вариант дома, подходящий под описание Арины.
- Обменяйтесь работами и проверьте друг у друга правильность выполнения. -А может быть вы справитесь с заданием интерактивного учебника? Ведь там есть не только изображение жилища, но и его описание. |
Высказывают предположения. Предки – древние предшественники по роду. Деревянных
Высказывают предположения
Смотрят отрывок, отвечают на поставленный вопрос. Читают учебник стр 50-51. Рассматривают различные резные наличники в ЭФУ.
Работают в парах, выполняя задание. Сталкиваются с трудностью: не хватает знаний, чтобы выполнить задание и помочь девочке.
Ещё раз пробуют выполнить задание. |
||
|
Выявление места и причины затруднения |
|||
|
Учитель с помощью диалога подводит учеников к определению границ знания и незнания.
|
Ученики определяют конкретное место затруднения. Учащиеся определяют причину затруднения — конкретные знания и умения, которых пока нет для решения поставленной задачи. |
||
|
- Ребята, а как вы думаете, почему вы испытываете затруднение при выполнении заданий? Эти все жилища одного народа, или разных? |
Не знаем что такое «сакля, юрта и т.д.» и особенности строительства этих жилищ. |
||
|
Построение проекта решения проблемы |
|||
|
Помогает осознанию темы, целей и задач урока. Планирование путей достижения намеченной цели.
|
Учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия: ставят цель (устранение возникшего затруднения), определяют тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства. |
||
|
- Самое время определить тему нашего сегодняшнего урока и поставить цель. Кто может назвать тему урока, исходя из того, что мы говорили о строительстве, видах жилища. - Для начала построим план работы: На ваших столах лежат информационные карты. Вам нужно их рассмотреть, прочитать и выбрать оттуда только нужную информацию, которую вы будете использовать при оформлении своей части ментальной карты и представлении вашего жилища. - Для создания ментальной карты вам понадобятся: изображение жилища, его название, перечисление народов, которые проживали в данном виде жилья, информация о том, как из каких материалов строилось данное жилище. - Следуйте инструкции на информационной карте.
|
- Тема: Что нам стоит дом построить - Цель урока: узнать о различных видах жилищ народов, из чего строили дома разные народы как влияет климат на форму, содержание и внешний вид жилища, как влияет образ жизни и занятия народов на форму, содержание, внешний вид жилого помещения помочь Арине определить в каком доме она живёт. Проговаривают правила работы в группе. Работают с полученной информацией |
||
|
Реализация проекта |
|||
|
Консультирует, направляет
|
Знакомятся с новым материалом. Осуществляют учебные действия по плану. Групповая работа по решению практических задач. |
||
|
- Ребята, время для работы в группе закончилось. Прошу вас по очереди представить результат своей работы. Каждая группа после выполнения задания получает часть пазла, на котором изображён дом юной гостьи.
- Ребята, можете ли вы после проделанной работы сказать: справедливо ли высказывание: «Устройство и особенности жилищ зависели от условий жизни и труда народа»? Вывод: « Жилище может многое рассказать о том, в каких условиях живет человек, каким трудом занимается». |
Представляют результат своей работы на ментальной карте, озвучивая название жилища, его внешний вид, материал для строительства, элементы внутреннего и внешнего обустройства.
|
||
|
Динамическая пауза |
|||
|
Чтоб головка не болела, Вниз наклонимся легко, |
Повторяют движения |
||
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
|||
|
Консультирует, направляет Выполнение интерактивного упражнения на платформе LearningApps.
|
Ученики уже самостоятельно выполняют задания. После этого обсуждаются результаты. |
||
|
Ребята, вы молодцы, справились с заданием. Теперь вы сможете выполнить задание, которое у вас было дано в начале урока? Предлагаю проверить. Соедините стрелкой рисунок жилища с его названием. От каждой группы кдойске подойдёт один человек и выполнит задание на платформе LearningApps. Заметьте, здесь присутствует описание жилища, но оно спрятано, если вы сомневаетесь в своем выборе, вы можете воспользоваться подсказкой. Но, я советую вам в затруднительном положении воспользоваться ментальной картой, которую мы изготовили на уроке.
- Молодцы, все справились даже без подсказок. Потому что перед глазами у вас была ментальная карта, с помощью которой вы можете легко структурировать свои знания. - А теперь я попрошу вас выйти и собрать пазл, для того, чтобы понять, а в каком доме живёт наша юная гостья? |
Выполняют задание, данное в начале урока. По очереди выходят дети из разных групп.
Собирают пазл. Получается русская изба. |
||
|
Включение в систему знаний и повторение |
|||
|
Помогает определиться, когда можно применять новые знания, как они могут пригодиться в будущем.
|
Работа по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью. |
||
|
Соединив все элементы пазла, ребята показывают изображение Арине. Гостья вспоминает, что это её дом и называется он «русская изба». Приглашает всех в гости к себе в уголок культуры, где рассказывает о своём доме.
-Спасибо тебе, Арина, за такой интересный рассказ о своём жилище! Мы тебя благодарим и возвращаемся на свои места в класс. -Ребята, а где вам могут пригодиться знания, которые вы получили в ходе сегодняшнего урока? |
Высказывают предположения. |
||
|
Объяснение домашнего задания |
|||
|
Разъясняет, предлагает задания на выбор |
Слушают учителя |
||
|
- Ребята, предлагаю вам дома нарисовать дом своей мечты. Это задание вы можете выполнить на компьютере в графическом редакторе или карандашами/красками в тетради, альбоме. |
Записывают домашнее задание |
||
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке |
|||
|
Благодарит учеников за урок. - Ребята, поделитесь своими эмоциями, мыслями о проведённом времени на уроке, о своей работе. Продолжите предложения:
Наш урок подошёл к концу. Спасибо всем за проделанную работу на уроке, мы с вами отлично поработали! |
Ученики напоминают себе новое содержание, изученное на уроке. Организуется самоанализ и самооценка учениками своей учебной деятельности. Делаются выводы о достижении поставленной в начале урока цели. Делятся мнением о своей работе на уроке
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. |
||
Приложение:
Карточки для составления ментальной карты
Отрывок из мультфильма «Песенка мышонка»
| Количество просмотров: 6442 |
Добавить комментарий