Пояснительная записка

Цели:

1. Углубление общеобразовательных знаний, а также развитие разносторонних интересов и способностей обучающихся.

2. Создание условий для осознанного и ответственного выбора обучающимися направления дальнейшего обучения, связанного с определенным видом профессиональной деятельности, для дифференциации и индивидуализации обучения.

II. Основные задачи:

– поэтапное достижение цели, обусловленное психолого-возрастными стадиями развития личности ученика и этапами развития мировой художественности;

– освоение учениками знаковой природы искусства и законов художественности, формирование умений ими оперировать;

– формирование, развитие и совершенствование жанрового мышления, культурологических и коммуникативных компетенций.

Программа составлена в соответствии с ФГОС и учётом требований, предъявляемых к современному литературному образованию.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса:

а) обоснование актуальности

курс позволяет воспитать грамотного читателя, развивать метапредметные компетенции.

б) особенности программы, ведущая научная идея, лежащая в основе предмета (курса) подходы, принципы, специфика предмета (курса), отличительные особенности относительно ФГОС; этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.

Курс «За страницами учебника литературы. Мастерская прозы» для 6 класса является продолжением курса для 5 класса «За страницами учебника литературы. Мастерская стиха».  Курс составлен с учетом требований, предъявляемых к современной школе в ходе модернизации образования и позволяет решать задачи литературного образования в гармоничном сочетании с решением воспитательных задач. Особенность технологии – чёткое определение этапов формирования культуры восприятия, связанных со стадиями развития личности и становления мировой художественности. Всего таких стадий пять.

На первой ступени (5-6 кл.) постигается знаковая природа искусства, ученик овладевает языком того или иного жанра и в соответствии со строгими правилами создаёт свои образцы жанров, т.е. осваивает закон конвенциональности, соответствующий этапу классицизма в развитии искусства. Авторитарное сознание школьников этого возраста, дух подражания и склонность к игре в значительной мере благоприятствуют этому. В конце первой стадии дети сами начинают чувствовать, что одного только соблюдения строгих канонов построения текстов недостаточно, чтобы сотворить художественное произведение. Происходит индивидуальная эстетическая революция, подобная эстетической революции в художественности в период сентиментализма. Эти задачи выполняются учениками на с/к 5-6 классов

в) краткое описание основных методов и технологий, способов и форм работы с учащимися.

– Занятия курса позволяют использовать активные формы организации деятельности обучаемых.

– Содержание курса расширяет и углубляет содержание базовых уроков литературы.

– Содержание курса и формы организации учебной деятельности должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

– Содержание курса соответствует познавательным возможностям обучающихся, предоставляет ученику возможность опыта работы на уровне повышенных требований и развивает его учебную мотивацию.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс является частью общеинтеллектуального направления внеурочного плана работы с обучающимися, предназначен для учеников 6 класса, рассчитан на 35 часов (по 1часу в неделю).

4. Результаты обучения

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– потребность в самовыражении через слово;

Средством достижения этих результатов служат художественные тексты, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат художественные тексты и методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– создавать тексты различного жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать текст;

– выявлять характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность произведений;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– вступать в диалог с другими читателями.

На повышенном уровне:

– создавать собственный текст в рамках определенного жанра;

– осуществлять проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты

5. Содержание учебного предмета, курса

Презентация курса – 2 ч. «Все, что не стихи, то проза, все, что не проза, то стихи».

Тест остаточных знаний.

Прозаическая речь, жанр – 31 ч.

«Года шалунью рифму гонят, года к суровой прозе клонят…»

Визитная карточка книги. Автор, заглавие.  Псевдоним.

В трех соснах прозы.

Три семени, из которых выросли деревья прозы.

Древнерусская литература, летопись.

«Повесть временных лет» – первая русская летопись. «Сказание о Кожемяке». Отражение исторических событий и вымысел. Отражение качеств идеального народного героя.

Видео урок http://interneturok.ru/ru

«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел. Отражение качеств идеального народного героя.

Видео урок http://interneturok.ru/ru

 Сага. Сюжет и композиция.

Сюжетосложение.

Понятие притчи. Притчи Иисуса Христа. «Притча о блудном сыне». «Притча о добром самарянине». Видео урок http://interneturok.ru/ru

Аполог. «Кладовая солнца»

Анекдот.

Рассказ и новелла. А.П. Чехов «Пересолил».

В т.ч. практические занятия «Мастерская прозы» – 8 часов.

Итог – 2 ч.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7. Условия эффективной реализации данной программы

Материально-техническая и методическая база кабинета, в котором реализуется данная учебная программа, полностью соответствует требованиям, предъявляемым к условиям реализации ООП ООО. Кабинет оборудован компьютерной и периферийной техникой, интерактивной доской, имеет выход в сеть Интернет. Учебно-наглядное оборудование достаточно для реализации программы. Все обучающиеся обеспечены дидактическими материалами за счет бюджетных средств.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

Личностные: формирование и развитие эстетического вкуса, потребности в чтении, самовыражении через устную и письменную речь, чувства самоуважения и успешности в процессе творческой деятельности.

Метапредметные: умение определять цели и задачи деятельности, назначение определённых способов и приёмов работы с текстом, выбирать нужные критерии для анализа или трансформации конкретного жанра, выражать свои суждения и рассуждения в минисочинениях.

Формирование коммуникативных навыков.

Предметные:

Понимание учащимися структуры прозаических жанров, определённых программой курса, и их канонов, основных литературоведческих понятий: жанр, сюжет, эпизод, композиция. Умение определять жанр прозы, сюжет, композицию произведения, объяснять их назначение. Владение приёмами проведения жанровой экспертизы произведения. Способность излагать свои наблюдения над произведением в читательский дневник, строить связное высказывание.