Девиз современного образования: «Всё для детей!»

 
 

Кузнецова Светлана Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Федотова Елена Михайловна,

старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Девиз современного образования: «Всё для детей!»

На протяжении многих лет образование оставалось традиционным: учили, играли, рисовали по шаблону. В современном мире такое обучение детей невозможно, так как жизнь стремительно меняется. XXI век – это век цифровых технологий и множества открытий. Современные дети по-другому смотрят на окружающий мир. Они лучше разбираются в гаджетах, компьютерных программах, у них разные интересы, способы получения информации, выражения своих мыслей, в каждом есть своя индивидуальность.

Современное общество требует новых ценностных установок и личностных качеств, таких как инициативность и ответственность, позитивная коммуникация, креативность и открытость инновациям, умение и желание учиться, а также готовность работать индивидуально и в команде. Основа таких способностей закладывается в дошкольном возрасте.

Современное дошкольное образование предполагает активное участие детей в принятии решений и обсуждении проблем, организацию образовательной деятельности на основе свободного выбора детьми содержания своего образования, с учетом индивидуального развития каждого ребенка.

В таких условиях педагогам нужно, в первую очередь, подстраиваться под детей и их интересы. Между педагогом и ребенком должны установиться «партнерские отношения». Именно от педагога зависит, с каким настроением ребенок приходит в детский сад, адаптация в коллективе, что он усвоит из интересующей его темы.

С 2017 года наш детский сад работает по основной образовательной программе «Вдохновение», которая соответствует ФГОС ДО и требованиям современного образования, а также помогает нам, педагогам, помнить о принципе «Поддержки разнообразия детства».

Каждое утро в группе мы проводим «Утренний круг», где ребята, сидя в кругу на подушках, ковриках приветствуют друг друга, делятся новостями. Такая обстановка помогает ребенку адаптироваться в детском коллективе, почувствовать, что: «Я нужен!», «Меня слышат». Дети получают положительные эмоции от общения друг с другом. Иногда в «Утреннем круге» участвуют родители.

Для совместной работы детей используем форму «Детский совет». На «Детском совете» по инициативе детей и взрослых фиксируются темы, планируется предстоящая деятельность, устанавливаются групповые правила, поддерживается позитивное расположение духа, проводятся разного рода игры и упражнения (речевые, артикуляционные и т.п.).

 

При этом взрослые относятся к воспитанникам как к «экспертам в своем деле» и регулярно привлекают их к совместному планированию, обсуждению и принятию решений, позволяя реально влиять на содержание и формы образовательной деятельности.

Так как мы работаем с детьми старшего дошкольного возраста, у нас присутствует стратегия «Содействие становлению и развитию предпосылок грамотности», которая может быть реализована во многих видах детской деятельности, прямо и косвенно способствующих развитию языковых и речевых возможностей детей. При этом специальные занятия возможны, но не обязательны, дети участвуют в них по собственному желанию. Для большего интереса у детей к письму и чтению в группе подписаны центры активности и предметы, которые их наполняют. Создан центр «Речь плюс», где дети могут научиться писать свое имя и подписывать работы или слово, которое их заинтересовало. Это способствует непринужденному обучению грамоте и стимулирует интерес к играм со словами и звуками, рифмам и стихам, к письму и письменной речи, попыткам писать и читать.

В нашей группе всегда одновременно активны несколько центров, из которых ребенок может получить какую-либо информацию. Перед тем как ребенок сделает выбор, педагог проводит презентацию каждого центра. Из презентации дети узнают, что они могут узнать, либо чему могут научиться, посетив тот или иной центр. Когда дети с помощью «Доски выбора» определились с деятельностью, они воодушевленные и заинтересованные расходятся по центрам.

На работу в центрах выделяется определенное время, которое обговаривается с детьми. За временем следит «Хранитель времени» (выбирают дети), когда время подходит к концу, Хранитель сообщает об этом детям и педагогу. Все собираются в круг на презентацию работ или обсуждение о проделанной работе. После обсуждения дети могут продолжить деятельность в выбранном центре или выбрать другой центр активности, но ребенок в конце дня также представляет полученный результат деятельности.

Мы стараемся помочь нашим воспитанникам научиться общаться со сверстниками, со взрослыми, быть всесторонне развитыми, умеющими выступать на публике, используя интерактивные технологии. Для развития коммуникативных навыков используем форму презентаций. Наши детки выступают с презентациями на разные темы перед сверстниками, принимают участие в городских методических объединениях. Мы считаем, что навыки оратора им пригодятся не только в школе, но и в жизни.

  

В своей работе практикуем мастер-классы, которые проводят как дети, так и родители. Партнерские отношения между дошкольным учреждением и семьей благоприятно сказываются на эффективности образовательного процесса в современном образовании.

Девиз ОП «Вдохновение»: «Всё для детей!». Благодаря такой форме образовательной деятельности современные дети растут коммуникабельные, активные, творческие, умеют делать выбор, их деятельность направлена на получение результата. Ответственные за свои действия, открытые к новым знаниям, они стремятся учиться и познавать новое.

Мы, современные педагоги, должны идти «в ногу» с современным образованием и довериться нашим детям.

Количество просмотров: 14251  

Комментарии

Молодцы!

Страницы

Добавить комментарий

521. Использование интерактивных игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушением речи и детьми с ОВЗ Выпуск №80, декабрь 2018
522. Конкурс чтецов с использованием мнемотаблиц как способ развития речи у детей старшего дошкольного возраста Выпуск №80, декабрь 2018
523. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников с общим недоразвитием речи как средство развития речи Выпуск №80, декабрь 2018
524. Организация двигательной активности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности Выпуск №80, декабрь 2018
525. Инновационный подход по выявлению детских талантов и одаренности в условиях дошкольного образовательного учреждения Выпуск №80, декабрь 2018
526. Нетрадиционные формы работы с родителями в дошкольном учреждении Выпуск №80, декабрь 2018
527. Организация экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №80, декабрь 2018
528. Расширение социокультурного пространства дошкольного отделения школы на основе взаимодействия с библиотекой Выпуск №80, декабрь 2018
529. Взаимодействие детского сада и семьи посредством театрализованной деятельности Выпуск №80, декабрь 2018
530. Приобщая ребенка к чтению Выпуск №80, декабрь 2018
531. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи Выпуск №80, декабрь 2018
532. Новые возможности взаимодействия Выпуск №80, декабрь 2018
533. Единое образовательное пространство города – залог успеха воспитательной работы Выпуск №80, декабрь 2018
534. Сотрудничество детского сада и библиотеки Выпуск №80, декабрь 2018
535. Социальное партнерство как условие успешного развития и формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста Выпуск №80, декабрь 2018
536. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения: новые проблемы, инновационные методы и формы работы Выпуск №80, декабрь 2018
537. Использование приёмов ТРИЗ-технологии в развитии речи детей ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
538. Организация игровой деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
539. Формирование опытно-исследовательской деятельности старших дошкольников ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
540. Эффективность медиасредств в моей педагогической практике: прошлое и настоящее ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018

Страницы