Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка

 
 

Шевлякова Светлана Александровна,

воспитатель МКДОУ детский сад «Родничок» р.п. Линево

 

Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка

Всем известно, что математика – мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. От эффективности математического развития в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.

Наблюдая в повседневной жизни за детьми своей группы, я заметила, что многим детям трудно дается счет в обратном направлении, ориентировка во времени и пространстве, решение и составление задач, примеров. Поэтому я поставила цель: формировать элементарные математические представления детей в совместной деятельности.

Всем известно, что игровая деятельность – ведущая у дошкольников, поэтому занятия по развитию простейших математических понятий построила как систему дидактических игр, которые объединила в один занимательный математический материал. Данный материал разделила на три группы: дидактические игры и упражнения с наглядным материалом и словесные; математические и логические игры и упражнения с блоками, кубиками, палочками Кюизенера, головоломки «Танграм», «Пифагор», «Пентамино», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», игра в шашки, шахматы; развлечения: загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, математические фокусы.

Дидактические игры я использую в начале занятия в качестве разминки и в конце занятия с целью воспроизведения и закрепления ранее изученного материала. На занятиях я использую такие игры, как «Назови число», «Найди и назови», «Столько, сколько», «Математический круг», «Магазин».

Занимаясь с детьми в физкультурном зале, даю словесные упражнения, например, сделать столько приседаний, сколько раз я хлопну в ладоши, наклониться столько раз, сколько кружочков на карточке.

Наши дети очень любят играть в шашки. В процессе игры дети учатся видеть клетки, запоминать, как располагаются фигуры, логически мыслить, не спешить.

В нашей группе есть небольшая традиция: во второй половине дня часто с детьми устраиваем «Умный час», когда ребята в математическом уголке находят письмо с различными математическими заданиями. Например: составить задачу, решить пример, найти, из каких геометрических фигур состоит картинка, назвать соседей числа, решить головоломку.

В своей работе часто использую математические загадки, которые побуждают детей анализировать, сравнивать, устанавливать простейшие математические соотношения. Так, собираясь на улицу, загадываю загадку: «Четыре братца, под одной крышей живут», «Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят». Использую задачи-шутки с математическим смыслом, требующие проявления находчивости и смекалки: «Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас?», «Если стол выше стула, то стул…».

В уголке творчества дети самостоятельно пользуются математическими ребусами, раскрасками, которые развивают усидчивость, внимательность, учат счету.

Изучая на занятиях цифры, предложили родителям вместе с детьми подготовить сказки о цифрах. Все дети подготовили сказки и с удовольствием рассказывали их другим ребятам.

Любят ребята ребусы, математические кроссворды. Игры-головоломки «Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо» развивают мышление, память, внимание и воображение детей.

Другой вид занимательного материала – это математические игры, в которых детям необходимо анализировать, делать умозаключения. Играя в сюжетно-ролевую игру строители, мы исками два одинаковых квадрата, недостающую фигуру. Эти упражнения нацеливают ребенка на нахождение пропущенной фигуры или предмета, учат анализировать.

Детям очень нравятся задания на поиски пропавшего предмета в группе по схеме, что позволяет развивать пространственную ориентировку, умение читать схему.

Любят наши ребята играть с палочками Кюизенера. На первом этапе дети рассматривали палочки просто как игровой материал. Играли с ними, создавали различные конфигурации. На втором этапе палочки использовали уже как средство обучения счету. Так как пространственно-количественные характеристики не столь очевидны для детей, как цвет, форма, размер, помогала открыть их в нашей совместной деятельности. При этом я не ограничивалась показом готовых решений, а давала возможность выбирать действие самому ребенку. Игра при этом становилась радостным открытием нового, дети быстро научились переводить игру в числовые отношения, что обеспечивает развитие активности, самостоятельности мышления, творческих начал.

С удовольствием дети выполняют графические диктанты и делают перенос фигуры по клеткам. Если в начале года у них плохо получалась эта работа, сейчас они часто просят меня дать задание на выполнение графического диктанта. Дети успешно справляются с такими заданиями, а я их постоянно усложняю.

Из счетных палочек определенного количества выкладывают различные предметы. Например, даю такое задание: из шести палочек сделать дом или, наоборот, из палочек сделать свой предмет, предварительно посчитав, сколько палочек на картинке.

Все эти задания, игры, упражнения позволили повысить интерес детей к математике, повысить уровень элементарных математических представлений. Дети стали охотнее заниматься. А мне интересно наблюдать за тем, как дети выполняют задания, как они изменились к концу учебного года. У них появился интерес к учебной деятельности. Буду продолжать свою работу в этом направлении.

Количество просмотров: 13734  

Добавить комментарий

1. Основы экологического воспитания в детском саду
2. Экологическое воспитание дошкольников в современном дошкольном образовании
3. Радужное лето: коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателей в летний период
4. Экологическое воспитание дошкольников
5. Значение волонтерской деятельности в детском саду
6. Развитие экологической культуры в современном дошкольном образовательном учреждении
7. Разработка дидактического пособия «Дидактическая кормушка “Зимующие птицы”» как средство экологического воспитания дошкольников
8. Формирование экологической культуры у дошкольников
9. Создание условий для формирования у воспитанников группы комбинированной направленности экологической грамотности
10. Развитие речи дошкольников на материале текстов цепной структуры по методике В. К. Воробьевой
11. Воспитание культуры межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста через совместную деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса
12. Развитие творческих способностей младших дошкольников в изобразительной деятельности
13. Образовательная среда детского сада как третий учитель
14. Музыкальная деятельность для дошкольников в условиях режима самоизоляции
15. Речевое развитие младших дошкольников с использованием малых форм фольклора
16. Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности
17. Развитие речи детей раннего возраста в ходе игровой деятельности
18. Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка
19. «Безопасный мир детства»: модель организации культурных практик в группах ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в социуме, быту, природе
20. Организация образовательной деятельности с детьми раннего возраста в период адаптации

Страницы

1. Сохраним историческую память: непокоренный Ленинград ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
2. Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
3. Проект «И помнит мир спасенный!» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
4. Интеграция патриотического воспитания и медиативных практик в работе с детьми старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
5. Патриотическое воспитание дошкольников через детскую литературу ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
6. Этическая беседа как метод формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
7. Патриотическое воспитание в ДОО через разные виды деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
8. Формирование активной гражданской позиции у детей дошкольного возраста посредством участия в социально-значимой деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
9. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в образовательных учреждениях ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
10. Развитие дивергентного мышления у воспитанников детского сада ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
20. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025

Страницы