Всем известно, что математика – мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. От эффективности математического развития в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.

Наблюдая в повседневной жизни за детьми своей группы, я заметила, что многим детям трудно дается счет в обратном направлении, ориентировка во времени и пространстве, решение и составление задач, примеров. Поэтому я поставила цель: формировать элементарные математические представления детей в совместной деятельности.

Всем известно, что игровая деятельность – ведущая у дошкольников, поэтому занятия по развитию простейших математических понятий построила как систему дидактических игр, которые объединила в один занимательный математический материал. Данный материал разделила на три группы: дидактические игры и упражнения с наглядным материалом и словесные; математические и логические игры и упражнения с блоками, кубиками, палочками Кюизенера, головоломки «Танграм», «Пифагор», «Пентамино», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», игра в шашки, шахматы; развлечения: загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, математические фокусы.

Дидактические игры я использую в начале занятия в качестве разминки и в конце занятия с целью воспроизведения и закрепления ранее изученного материала. На занятиях я использую такие игры, как «Назови число», «Найди и назови», «Столько, сколько», «Математический круг», «Магазин».

Занимаясь с детьми в физкультурном зале, даю словесные упражнения, например, сделать столько приседаний, сколько раз я хлопну в ладоши, наклониться столько раз, сколько кружочков на карточке.

Наши дети очень любят играть в шашки. В процессе игры дети учатся видеть клетки, запоминать, как располагаются фигуры, логически мыслить, не спешить.

В нашей группе есть небольшая традиция: во второй половине дня часто с детьми устраиваем «Умный час», когда ребята в математическом уголке находят письмо с различными математическими заданиями. Например: составить задачу, решить пример, найти, из каких геометрических фигур состоит картинка, назвать соседей числа, решить головоломку.

В своей работе часто использую математические загадки, которые побуждают детей анализировать, сравнивать, устанавливать простейшие математические соотношения. Так, собираясь на улицу, загадываю загадку: «Четыре братца, под одной крышей живут», «Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят». Использую задачи-шутки с математическим смыслом, требующие проявления находчивости и смекалки: «Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас?», «Если стол выше стула, то стул…».

В уголке творчества дети самостоятельно пользуются математическими ребусами, раскрасками, которые развивают усидчивость, внимательность, учат счету.

Изучая на занятиях цифры, предложили родителям вместе с детьми подготовить сказки о цифрах. Все дети подготовили сказки и с удовольствием рассказывали их другим ребятам.

Любят ребята ребусы, математические кроссворды. Игры-головоломки «Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо» развивают мышление, память, внимание и воображение детей.

Другой вид занимательного материала – это математические игры, в которых детям необходимо анализировать, делать умозаключения. Играя в сюжетно-ролевую игру строители, мы исками два одинаковых квадрата, недостающую фигуру. Эти упражнения нацеливают ребенка на нахождение пропущенной фигуры или предмета, учат анализировать.

Детям очень нравятся задания на поиски пропавшего предмета в группе по схеме, что позволяет развивать пространственную ориентировку, умение читать схему.

Любят наши ребята играть с палочками Кюизенера. На первом этапе дети рассматривали палочки просто как игровой материал. Играли с ними, создавали различные конфигурации. На втором этапе палочки использовали уже как средство обучения счету. Так как пространственно-количественные характеристики не столь очевидны для детей, как цвет, форма, размер, помогала открыть их в нашей совместной деятельности. При этом я не ограничивалась показом готовых решений, а давала возможность выбирать действие самому ребенку. Игра при этом становилась радостным открытием нового, дети быстро научились переводить игру в числовые отношения, что обеспечивает развитие активности, самостоятельности мышления, творческих начал.

С удовольствием дети выполняют графические диктанты и делают перенос фигуры по клеткам. Если в начале года у них плохо получалась эта работа, сейчас они часто просят меня дать задание на выполнение графического диктанта. Дети успешно справляются с такими заданиями, а я их постоянно усложняю.

Из счетных палочек определенного количества выкладывают различные предметы. Например, даю такое задание: из шести палочек сделать дом или, наоборот, из палочек сделать свой предмет, предварительно посчитав, сколько палочек на картинке.

Все эти задания, игры, упражнения позволили повысить интерес детей к математике, повысить уровень элементарных математических представлений. Дети стали охотнее заниматься. А мне интересно наблюдать за тем, как дети выполняют задания, как они изменились к концу учебного года. У них появился интерес к учебной деятельности. Буду продолжать свою работу в этом направлении.