Ранний возраст рассматривается как важнейший период жизни растущего человека для формирования фундаментальных способностей, определяющих дальнейшее его развитие. В эти годы жизни закладываются такие ключевые качества, как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие способности, общая жизненная активность.

Однако на этот период у малышей приходится адаптация к детскому саду. И зачастую у большинства вновь пришедших детей в адаптационный период из-за стресса замедляется темп их развития или теряются уже имеющиеся у них знания, навыки. Соответственно, особое внимание в адаптационный период необходимо уделять организации образовательной деятельности с малышами, чтобы не упустить сензитивный период для их развития, исключить или довести до минимума потерю имеющих знаний.

Важнейшим источником опыта и стимулом к деятельности ребенка раннего возраста является предметная среда и пространство, в котором будет находиться ребенок. Именно среда является для ребенка раннего возраста носителем знаний об окружающем. Поэтому большое внимание уделяла созданию предметно-пространственной среды, ее содержательной насыщенности. В группе создала уголки для социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития. Подбирая материал в уголки, учитывала, чтобы он был яркий, привлекательный, интересный детям и, конечно, способствовал образованию, развитию малышей.

Успешность организации образовательной деятельности в период адаптации будет зависеть, прежде всего, от принятия детьми новой ситуации взаимоотношений с педагогом как новым близким взрослым. Поэтому встречая новых воспитанников, уделяю большое внимание тому, как проходит адаптация ребенка к детскому саду и испытывает ли он в группе эмоциональный комфорт.

Всю значимую информацию ребенок получает от взрослого, из собственного практического опыта на основе подражания взрослому. Моим помощником в этом стал Зайка-Всезнайка, он помогает в организации образовательной деятельности, а также успокоить и отвлечь вновь пришедших детей от переживаний, связанных со сменой привычной обстановки и отсутствием родителей.

Сказочный персонаж Зайка-Всезнайка любит знакомиться с малышами, всегда протягивает им свою мягкую лапку при встрече и знакомится, обнимает, если кто-то из детей плачет, обязательно его жалеет и дает свой волшебный платочек, который вытирает слёзы, и ребенок успокаивается. Затем Зайка за руку проводит малыша в группу, где все покажет и расскажет.

Перед тем как начать проводить занятия, я сначала готовлю детей к образовательной деятельности, чтобы им было легче усвоить данный материал. Сначала вместе наблюдаем, беседуем, проводим эксперименты. Например, вместе с Зайкой-Всезнайкой знакомимся с разными видами конструктора, а затем на занятиях учимся создавать и обыгрывать разные простые собственные постройки, знакомимся с различными способами соединения деталей. При этом ребенок осваивает свойства и признаки предметов (цвет, форма, фактура и др.).

Игра с водой и песком доставляет удовольствие, благоприятно влияет на психику ребятишек, создает умиротворенное состояние, гасит негативные эмоции, а еще позволяет решать поставленные образовательные задачи: знакомит со свойствами – сухой песок не лепится, его можно сеять, высыпать из кулачка, кулечка, делая дорожки. А вот сырой песок лепится, из него можно делать красивые пирожки, куличики. У детей в играх, экспериментах накапливаются конкретные представления о свойствах воды: жидкая, прозрачная, бесцветная, бывает теплая и холодная, течет, может быть твердой (снег, лед); в воде одни предметы тонут, другие плавают. Помимо этого, игры с песком и водой помогают развитию мелкой моторики, дают представление о таких важных понятиях, как «много-мало», «быстро-медленно», «короткий-длинный», «высокий-низкий».

В нашей группе поселился «Чудесный мешочек». Вместе с Зайкой малыши закрепляют умение определять на ощупь предмет и узнавать его по характерным признакам. Эта игра творит чудеса. Участие в данной игре оказывает положительное влияние не только на развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, но и на формирование важных личностных качеств. Кроме того, игра способствует воспитанию доброжелательности, внимательного отношения к другому человеку. Ведь по ходу игры дети по очереди выполняют две разные роли: высказывают свои желания («Я хочу найти в мешочке морковку, машинку, куколку, зайчика, собачку») и выполняют желания других. Это обогащает детей новым социокультурным опытом.

Такие игры, как «Ловись, рыбка, мала и велика», «Найди предмет по цвету», «Собери матрешку», «Собери картинку», «Собери бусинки для куклы» отвлекают малышей от переживаний, связанных с расставанием с близкими людьми и развивают сенсорные способности у малышей (цвет, форма, величина). Учу детей выполнять игровые действия в соответствии с содержанием и правилами игры, формирую усидчивость и стремление выполнять задание первым.

Я всегда поддерживаю инициативу у детей самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать игрушки, кушать аккуратно и правильно, умываться, пользоваться своим полотенцем и приводить себя в порядок. Взрослый может поддерживать проявления ребенка, но может и заблокировать его, например: в наших попытках сделать что-то за ребенка или показать ему «как правильно» до того, как он сам попробовал что-то освоить и осмыслить, таится содержание основных образовательных рисков для развития детской инициативы с самого раннего возраста. Постоянно применяю художественное слово и полюбившегося детьми знакомого уже им персонажа Зайку в разных образовательных ситуациях (гигиенические процедуры, прогулки, игры). Включаю имя ребенка в потешку или песенку, подходящую к конкретному моменту («Баю-бай, баю-бай, ты собачка, не лай, мою Олю не пугай»). Побуждаю узнавать героев известных произведений в образных игрушках, на картинках, называть их.

Оставляю книги на столе для самостоятельного рассматривания картинок детьми. Совершенствую понимание речи в общении с детьми и взрослыми, в процессе слушания стихов и сказок, просмотра сказок в разных видах театра, комплексно развивая все стороны речи, и пополняю активный словарь детей новыми словами. В гости к нам постоянно приходят девочки-кисточки (желтая, синяя, красная и зеленая кисточки). Девочки-кисточки очень добрые, всегда улыбаются и помогают малышам закреплять основные цвета, пользоваться кистью: правильно держать кисть, смачивать, набирать краску и т.д. Для этого создаю условия для самостоятельной художественной деятельности детей (рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках, в альбомах для художественного творчества). Показываю детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое тесто, влажный песок, снег). Для Зайки-Всезнайки и девочек-кисточек лепим из соленого теста вкусные пряники, соски, бублики и т.д. Также использую художественное слово, обыгрываем данное изделие потешкой.

Установление положительного взаимоотношения с каждым ребенком в период адаптации, поддержание их базовых потребностей позволяет успешно проводить образовательную деятельность с малышами.