Экология – наука, изучающая законы природы, взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Сознание – это отражение действительности в виде знаний, закреплённых во всех её смыслах и значениях, которые могут быть переданы и сообщены другим людям.

Экологическое сознание – это форма человеческого сознания. Она включает в себя совокупность идей, взглядов, теорий, мотиваций, которые отражают экологическую сторону общественной жизни, отношение между человеком и средой его жизни, между природой и обществом. Эта форма включает в себя основные принципы регуляции и правила поведения, которые направлены на результат наиболее благоприятного состояния системы «общество и природа».

В наши дни экологическое образование и воспитание является одной из актуальнейших проблем современности. Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры необходимо воспитывать с ранних лет.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования у детей экологического сознания, основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Именно этот период характеризуется преобладанием у детей эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, когда активно формируются качества личности.

Я работаю по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Краеведение» с учащимися 1-4 классов на базах школ № 178 и № 18 Дзержинского района. Программа «Краеведение» интегрированная, состоит из двух основных разделов: «Краеведение» и «Экология».

Методика проведения занятий для разных возрастных групп различная. Для детей 1-2 классов занятия провожу в основном в игровой форме: познавательные и интеллектуальные игры, игры-путешествия, викторины, виртуальные экскурсии, для учащихся 3-4 классов занятия имеют исследовательский характер.

В своей практике я использую различного рода игры. Значение экологических игр для развития ребенка очень велико. Экологические игры помогают воспитывать у детей интерес к природе.

В процессе игры ребёнок выходит из роли пассивного слушателя и становится активным участником учебного процесса. Активность проявляется в самостоятельном поиске средств и способов решения поставленной проблемы, в приобретении знаний, необходимых для выполнения практических задач. Отход от стандартного мышления, стереотипа действий позволяет развить стремление к знаниям, создает мотивацию к обучению.

На занятиях я особенно часто использую дидактические, обучающие, сюжетно-ролевые и интеллектуальные игры. Они имеют большие потенциальные возможности для экологического сознания младших школьников.

Смысл дидактических игр в том, что познавательные задачи в них как бы спрятаны, замаскированы. Например, игры с загадками. Большая часть загадок имеет экологическую направленность. Они знакомят детей со всем многообразием окружающего мира, его закономерностями и связями, учат думать и принимать решения. Результатом дидактических игр становится приобретение детьми личностных качеств, приобретаются новые установки и ценности в сохранении окружающей среды, желание помочь природе.

Сюжетно-ролевые и ролевые игры основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности: соответствующих ролей, системы отношений и так далее. Они инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определенные роли из реальной жизни.

Соревновательные экологические игры – это тип экологических игр, основанный на стимулировании активности участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков и умений. Это экологические викторины, конкурс кроссвордов, конкурс проектов и т.д.

Интеллектуальные игры – это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта. Они дают возможность раскрыться наиболее талантливым, эрудированным детям, тем, для кого знания имеют первостепенное значение. Стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, умений и навыков, и позволяют превратить серьезную интеллектуальную деятельность в увлекательное состязание. Например, такие игры, как «Что? Где? Когда?», «Созвездие знатоков Новосибирской области», «Краеведческий марафон», «Экологический калейдоскоп».

Я пришла к выводу, что занятия с применением экологических игр в экологическом воспитании наиболее эффективны и дают наибольший результат.

Огромное значение для младших школьников имеет пример старших, так как именно они могут помочь сформировать правильное отношение детей к природе. В связи с этим я нахожу возможности для организации тесного взаимодействия с родителями учащихся, включение их в систему экологического воспитания, что особо важно в начальной школе, так как ребёнок младшего школьного возраста большую часть времени проводит в семье. Большинство родителей выражает заинтересованность в успешном усвоении детьми образовательной программы. Например, дети совместно с родителями делают кормушки для участия в экологической акции «Покорми птиц зимой», вместе выполняют творческие задания. Безусловно, эффективность процесса экологического воспитания младших школьников возрастает при согласованности воздействий семьи и школы.

В результате освоения программы «Краеведение» учащиеся имеют следующие результаты: знают названия растений и животных, нуждающихся в охране; владеют навыками природоохранной деятельности; знают правила сохранения и укрепления своего здоровья; проявляют познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности; умеют общаться через совместную парную и групповую работу; умеют выполнять коллективные творческие, исследовательские и проектные работы.

Систематическое применение экологических игр способствует активности детей на занятиях и в конкурсной деятельности: участие во всероссийском конкурсе «Природа родного края», в городском конкурсе рисунков и сочинений «Связь поколений – вчера, сегодня, завтра…», участие в городском конкурсе «Желаю тебе, Земля моя!», районная интеллектуально-познавательная игра «ЛУЧ» – 3 место, в городском дистанционном конкурсе «Сибирь и сибиряки в годы ВОВ» получили дипломы лауреатов 1 и 3 степени, в районном конкурсе «Мой город – Новосибирск!» – диплом 3 степени.

Таким образом, экологические игры играют большую роль в развитии ребенка, в том числе в формировании его экологического сознания и экологической культуры.