Развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства

 
 

Черкасова Ольга Валерьевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 449 г. Новосибирска

 

Развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства

Театр – волшебный мир. Он дает уроки красоты,

морали и нравственности. А чем они богаче, тем

успешнее идет развитие духовного мира детей.

Б. М. Теплов

Театр в детском саду не только раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка, но и дает ему реальную возможность адаптироваться в социальной сфере. Он оказывает большое влияние на всесторонние развитие личности.

Театральная деятельность дает возможность ребенку «попробовать себя» в разных направлениях: прививает интерес к чтению и слушанию литературы, развивает и совершенствует навык воплощения в определенных персонажей, побуждает к созданию новых образов.

Работая на разновозрастной группе с детьми со статусом ОВЗ (нарушение речи), используем в своей деятельности театрализованные игры с раннего возраста. И поэтому основной целью нашей работы является развитие творческих способностей, развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства.

Определены следующие задачи:

– развивать монологическую и диалогическую речь, совершенствовать интонационную выразительность, активизировать и обогащать словарь детей;

– развивать навыки коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх;

– поэтапное освоение детьми различных видов театра с учетом их возрастных особенностей;

– познакомить с правилами кукловождения, развивать умения соотносить движение куклы и слова;

– совершенствовать исполнительские умения в создании художественного образа с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций.

Для достижения поставленных задач были использованы различные театрализованные игры.

У театрализованных игр наблюдается положительная особенность – готовый сюжет, а это обстоятельство предопределяет деятельность ребенка. Предопределенность помогает стеснительным детям и детям с нарушением речи. Готовый сюжет и известный текст как бы ведут за собой игру детей. Позже педагог предлагает детям изменить характер героя, его эмоции, движения, что дает возможность попробовать свои силы и возможности, а также принять активное участие в сотворчестве группы детей.

Если группа творческих детей находит возможность сыграться, то театрализованная игра легко перерастает в инсценировку или спектакль. Но полноценный спектакль с яркими куклами и декорациями, с приглашенными гостями и музыкальным сопровождением может организовать только взрослый.

Конечно, детям было бы очень интересно, если бы организатором оказался чей-то родитель, но чаще всего организатором выступает воспитатель. Родители соглашаются сделать ширму, сшить одежду для кукол и сделать декорации. При участии родителей пополнялся уголок театрализации на протяжении младшего и среднего возраста. Когда дети достигли старшего возраста, мы с детьми сделали кукол своими руками в технике папье-маше. В конце кропотливой двухнедельной работы мы увидели головы кота, лисы и петуха, которые были раскрашены на одном дыхании.

Родители помогли сделать ширму, одежду для кукол и декорации. Музыкальный руководитель подобрала музыкальное сопровождение, оживившее наш спектакль. Всей группой выбирали актеров три дня. Но самым сложным для детей оказалось научиться управлять куклой и одновременно произносить слова. На этом этапе дети отказывались от своей роли, и поэтому дважды были изменены составы актеров. В основной состав вошли дети, которые смогли соотнести свою речь с действием куклы на руке. А после двухнедельных репетиций мы отправились в соседние группы с выступлением. Довольны были и артисты, и зрители.

Исходя из полученного опыта, мы с уверенностью можем сказать, что каждый педагог, работающий в направлении театральной деятельности, может поставить перед собой простую цель – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, стремиться, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли применить в повседневной жизни, стали уверенно чувствовать себя во время публичных выступлений и доводить начатое дело до конца.

Количество просмотров: 6855  

Добавить комментарий

1. Повышение качества дошкольного образования средствами дистанционного обучения дошкольников
2. Деятельность методического объединения педагогов в формате функционирования интерактивной методической работы в ДОУ
3. Современные технологии в реализации национального проекта «Образование»
4. Двигательная активность. Ее влияние на здоровье и формирование правильной осанки у дошкольников
5. Опыт организации детского экологического проекта «Божья коровка»
6. Реализация образовательной программы дошкольного образования с использованием информационно-коммуникационных технологий
7. Психологический климат в ДОУ: проблемы и способы их решения
8. Модель организации развивающей предметно-пространственной среды в комбинированной разновозрастной группе детского сада
9. «Никто не забыт, ничто не забыто»: патриотическое воспитание дошкольников
10. Дидактическая игра как средство развития представлений о живой природе у детей 4-5 лет
11. Метод проектов как эффективная форма организации исследовательской деятельности в ДОУ
12. Использование дидактического пособия «Развивающая предметно-пространственная среда в профориентационной работе ДОО»
13. Современный детский сад – территория развития!
14. Сенсорное развитие дошкольников
15. Вокал как средство развития музыкальных способностей детей
16. Мы одна команда: организация образовательного пространства в условиях самоизоляции
17. Сказка как универсальное средство развития ребенка дошкольного возраста
18. Комплексный подход в проведении тематических недель в ДОУ
19. Проект «Цветные пятницы»
20. Полихудожественный подход развития детей дошкольного возраста

Страницы

1. Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
2. Формирование положительного эмоционального отклика детей средствами речетворческой деятельности ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
3. Совместная театрализованная деятельность как эффективная форма взаимодействия с семьями воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
4. Развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников средствами интерактивных цифровых технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
5. Реализация творческих идей посредством потенциала семей воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
6. Проект «Мандарин – новогодний фрукт» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
7. Особенности взаимодействия дошкольного коллектива с семьями обучающихся ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
8. Детско-родительский клуб «Семейный театр “Маленькая страна”» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
9. Литературная гостиная как форма взаимодействия всех участников образовательных отношений ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
10. Взаимодействие педагогов и родителей в создании психологически комфортной среды в ДОУ ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
11. Взаимодействие семьи и детского сада в развитии позитивной социализации у старших дошкольников через техническое творчество ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
12. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в детском саду ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
13. Использование потенциала социальных партнеров для формирования ценностных ориентиров семьи ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
14. «Круги Эйлера» как инструмент развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
15. Взаимодействие с социумом как ресурс реализации задач дошкольного образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Использование дыхательных упражнений для развития голосового аппарата детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
17. Нетрадиционное рисование ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
18. Взаимодействие семьи и ДОУ с помощью компьютерных технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
19. Эффективные формы взаимодействия ДОО и семьи ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
20. Работа с родителями по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы