Театр – волшебный мир. Он дает уроки красоты,

морали и нравственности. А чем они богаче, тем

успешнее идет развитие духовного мира детей.

Б. М. Теплов

Театр в детском саду не только раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка, но и дает ему реальную возможность адаптироваться в социальной сфере. Он оказывает большое влияние на всесторонние развитие личности.

Театральная деятельность дает возможность ребенку «попробовать себя» в разных направлениях: прививает интерес к чтению и слушанию литературы, развивает и совершенствует навык воплощения в определенных персонажей, побуждает к созданию новых образов.

Работая на разновозрастной группе с детьми со статусом ОВЗ (нарушение речи), используем в своей деятельности театрализованные игры с раннего возраста. И поэтому основной целью нашей работы является развитие творческих способностей, развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства.

Определены следующие задачи:

– развивать монологическую и диалогическую речь, совершенствовать интонационную выразительность, активизировать и обогащать словарь детей;

– развивать навыки коммуникативного общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх;

– поэтапное освоение детьми различных видов театра с учетом их возрастных особенностей;

– познакомить с правилами кукловождения, развивать умения соотносить движение куклы и слова;

– совершенствовать исполнительские умения в создании художественного образа с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций.

Для достижения поставленных задач были использованы различные театрализованные игры.

У театрализованных игр наблюдается положительная особенность – готовый сюжет, а это обстоятельство предопределяет деятельность ребенка. Предопределенность помогает стеснительным детям и детям с нарушением речи. Готовый сюжет и известный текст как бы ведут за собой игру детей. Позже педагог предлагает детям изменить характер героя, его эмоции, движения, что дает возможность попробовать свои силы и возможности, а также принять активное участие в сотворчестве группы детей.

Если группа творческих детей находит возможность сыграться, то театрализованная игра легко перерастает в инсценировку или спектакль. Но полноценный спектакль с яркими куклами и декорациями, с приглашенными гостями и музыкальным сопровождением может организовать только взрослый.

Конечно, детям было бы очень интересно, если бы организатором оказался чей-то родитель, но чаще всего организатором выступает воспитатель. Родители соглашаются сделать ширму, сшить одежду для кукол и сделать декорации. При участии родителей пополнялся уголок театрализации на протяжении младшего и среднего возраста. Когда дети достигли старшего возраста, мы с детьми сделали кукол своими руками в технике папье-маше. В конце кропотливой двухнедельной работы мы увидели головы кота, лисы и петуха, которые были раскрашены на одном дыхании.

Родители помогли сделать ширму, одежду для кукол и декорации. Музыкальный руководитель подобрала музыкальное сопровождение, оживившее наш спектакль. Всей группой выбирали актеров три дня. Но самым сложным для детей оказалось научиться управлять куклой и одновременно произносить слова. На этом этапе дети отказывались от своей роли, и поэтому дважды были изменены составы актеров. В основной состав вошли дети, которые смогли соотнести свою речь с действием куклы на руке. А после двухнедельных репетиций мы отправились в соседние группы с выступлением. Довольны были и артисты, и зрители.

Исходя из полученного опыта, мы с уверенностью можем сказать, что каждый педагог, работающий в направлении театральной деятельности, может поставить перед собой простую цель – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, стремиться, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли применить в повседневной жизни, стали уверенно чувствовать себя во время публичных выступлений и доводить начатое дело до конца.