По мнению ученых, конфликтность в обществе в XXI веке будет возрастать. Следует отметить, что в среднем около 20% своего рабочего времени руководители образовательных организаций тратят на разрешение различного рода конфликтов среди участников образовательных отношений.

Современное общество, и образование в частности, нуждается в способности граждан конструктивно взаимодействовать в постоянно меняющихся условиях. Это становится возможным при наличии навыков понимания и осуществления действия посредством коммуникации. Стабильность во взаимоотношениях с людьми формирует в человеке открытость, доверие миру.

В последние годы термин «экология» был распространен на многие сферы, сформировав такие понятия, как «экология души» или «экология культуры». Тогда экология человеческой жизни становится экологией субъект-субъектных отношений между человеком и миром, человеком и другими людьми, человека с самим собой.

Экологичными отношениями можно считать те, которые максимально способствуют развитию человека. При этом развитие понимается весьма широко: от укрепления физического здоровья до максимального раскрытия культурных и духовных ресурсов личности [3, с.37]. Чтобы отношения между людьми были экологичными, необходимо внедрять в повседневную практику образования технологии «конструирования» здорового образовательного социума.

Достаточно ясным представляется, что в процессе взаимодействия дошкольных образовательных организаций произойдет усиление образовательных возможностей и развивающего потенциала каждого детского сада. При этом очевидно, что чем шире круг участников взаимодействия, тем результаты работы становятся более продуктивными и качественными.

В ст.15 ФЗ «Об образовании» закрепляется сетевая форма реализации образовательных программ, раскрываются возможности для освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. При этом указывается широкий круг возможных партнёров по реализации образовательных задач.

За основу мы взяли определение Александра Изотовича Адамского, кандидата педагогических наук, доктора философии, научного руководителя института проблем образовательной политики «Эврика». Он трактует определение «cетевое взаимодействие» как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования друг друга. В центре организации сетевого взаимодействия стоит субъект и событие. Причем, событие инициируется кем-то конкретно или коллективом, заявляющим об актуальной потребности в решении данной задачи [1, с.17].

Мы считаем, преимуществом сетевого взаимодействия дошкольных организаций является то, что основой возникновения совместной деятельности определяется проблема, в решении которой заинтересованы все субъекты, вступающие во взаимодействие.

В 2018 году была сформирована районная творческая группа Октябрьского района по направлению «Медиация в ДОУ». Участники творческой группы: дошкольные организации Октябрьского района: МАДОУ д/с № 100, 102; МКДОУ д/с № 173,  449, 482, 489.

Научный руководитель творческой группы Габер Ирина Владимировна, кандидат медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой охраны здоровья, ОБЖ, физкультуры и спорта НИПКиПРО г. Новосибирска.

Результатом профессионального взаимодействия стал проект «Экологизация общения через формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у участников образовательных отношений в ДОУ», реализованный в 2019-2020 году.

Цель проекта: экологизация общения через формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у участников образовательных отношений в ДОУ.

Задачи:

– формирование основ здорового образовательного социума;

– формирование здоровых взаимоотношений среди участников образовательного процесса;

– повышение уровня социальной и конфликтологической компетентности;

– профилактика конфликтов в ДОУ;

– оздоровление психологического климата в ДОУ;

– обеспечение открытости деятельности образовательных организаций.

Объединяющая цель основана на заинтересованности членов взаимодействия в использовании совместного опыта участников не только как примера для подражания, но и индикатора, который позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы [2, с 39].

В течение года в дошкольных организациях проводилась работа по экологизации общения участников образовательных отношений, отвечающая за формирование здорового стиля жизни, усвоение норм, ценностей, культуры принятых в обществе и реализуемая в трех направлениях: с педагогами, детьми и их родителями.

Для регулирования взаимодействия ДОО осуществлялась особая форма организации коммуникации, при которой взаимодействующие стороны договаривались об общих целях, задачах, но каждый имел право на свои подходы и технологии, уникальные методы и приемы для их достижения.

В нашей практике успешно зарекомендовали себя такие формы работы:

– семинар-практикум для старших воспитателей Октябрьского района «Актуальные вопросы формирования экологически ориентированных здоровьесберегающих привычек у дошкольников в процессе общения и образовательной деятельности» (выступление Габер И.В.);

– семинар-практикум для педагогов-психологов Октябрьского района «Психолого-педагогические проблемы экологии человеческих отношений» (ведущий педагог-психолог Самойло Л.Н.);

– цикл тренингов для педагогов «Экология общения. Здоровый педагог» (ведущий арт-терапевт Центра «Кругозор» Соловьев А.П.);

– семинар-практикум для педагогов, родителей «Экология общения. Здоровый педагог» (выступление Габер И.В. «Позитивная коммуникация: способность регулировать самочувствие и поведение, преодолевая коммуникативные барьеры»; работа педагогов-психологов с группой «Игровое взаимодействие при обучении медиации» или «Позитивная коммуникация»);

– семинар для родителей «Экологическая безопасность ребенка в информационной среде» (выступление Габер И.В.);

– семинар для педагогов «Профилактика и разрешение конфликтов с родителями» (выступление клинического психолога Центра «Кругозор» Пономаренко И.В.);

– тренинг для родителей «Профилактика нервно-психического напряжения родителей как залог здоровья ребенка» (ведущий арт-терапевт Центра «Кругозор» Соловьев А.П.);

– акции в ДОО «Давайте жить дружно!», «Конфликту нет!»;

– участие в международной научно-практической конференции «Современные направления психолого-педагогического детства» в рамках заседания секции «Здоровьеориентированное мировоззрение педагогов дошкольного образования».

Всего в проекте приняли участие: 248 педагогов, 414 родителей и более 1000 детей.

Сопровождающая реализацию проекта аналитическая деятельность способствовала определению эффективности:

– у участников сформированы основы здорового образовательного социума;

– повысилась на 23% экологическая культура у участников образовательных отношений в ДОО;

– повысился уровень социальной и конфликтологической компетентности на 41%;

– на 11,5% снизилось количество конфликтов в ДОО;

– на 23% оздоровился психологический климат в ДОО.

С целью доказательства эффективности сотрудничества проведено анкетирование педагогов. Педагоги отметили, что проведенные мероприятия помогли им в дальнейшей работе, были перечислены наиболее полезные. Оценивая важность сетевого взаимодействия, 91% педагогов указали на его значимость.

Анализ результатов показал, что сетевое взаимодействие не только способствует организации деятельности педагогических коллективов – участников творческой группы. За счет мероприятий, направленных на обобщение и распространение опыта,

В целом можно сделать вывод, что сетевое взаимодействие как педагогическая предпосылка экологизации общения участников образовательных отношений содействует формированию и обогащению единого образовательного пространства ДОО, активизирует и приводит в движение потенциальные возможности каждого участника образовательных отношений в отдельности и коллектива ДОУ в целом.

Список литературы

1. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. Адамского А. И. – М.: Эврика, 2006.

2. Аникина А. П. Развитие сетевого взаимодействия в дошкольном образовании // Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.

3. Озерова С. А., Степанов Ф. Г. Экология человеческих отношений: Методическое пособие. Орехово-Зуево: МГОГИ, 2010. – 188 с.

4. Фролова О.В. Модель сетевого взаимодействия в сфере воспитания как фактор развития образовательного пространства района // Методист. 2009. №1.