Подлинная радость идет от активности мозга

и напряжения тела; эти две вещи всегда идут рука об руку.

Вильгельм фон Гумбольдт

Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей (А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, М. М. Кольцова и др.). Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое [1].

В Послании Федеральному собранию 4 декабря 2014 года Президент России Владимир Путин обозначил Национальную технологическую инициативу одним из приоритетов государственной политики. Для развития в рамках инициативы было отобрано 9 ключевых рынков, в том числе – рынок NeuroNet. Руководитель Рабочей группы НейроНэт НТИ Иващенко А. А. в аннотации к плану мероприятий («дорожной карте») по развитию рынка НейроНэт Национальной технологической инициативы обозначил: применение нейротехнологий в области образования позволит резко увеличить объем и скорость усвоения новых знаний, при этом развитие таких технологий, как нейрофитнеса и модуляция памяти, приведет к возможности многократного усиления когнитивных способностей.

26 мая 2016 года в рамках Программы развития технопарков в сфере высоких технологий премьер-министру России Дмитрию Медведеву были представлены разработки [6] на базе технопарка МФТИ, среди которых была отдельно отмечена разработка технологии Нейрофитнеса.

Нейрофитнес – это научно обоснованная гимнастика для тренировки мозга и наращивания нейронных связей. Нейрогимнастика – это комплекс телесно-ориентированных упражнений, позволяющих через тело мягко воздействовать на мозговые структуры; универсальная система упражнений для развития мозга, которая относится к кинезиологическим упражнениям. Проще говоря, нейрогимнастика помогает развиваться умственно через физические упражнения. Упражнения нейрогимнастики способствуют возбуждению определенного участка мозга и включают механизм объединения мысли и движения, помогают развивать координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности его деятельности [5].

В чем преимущества нейрогимнастики как ключевой составляющей нейрофитнеса?

Статистика показывает, что только 10 % населения планеты способны наравне задействовать правое (творческое) и левое (логическое) полушарие мозга. При этом нужно отметить, что максимальный уровень эффективности работы мозга возможен только при скоординированной работе обоих полушарий.

Нейрогимнастику можно начинать с раннего возраста – с 4-5 лет и старше. Она особенно популярна у современных молодых родителей, занимающихся развитием и ранним развитием ребенка [3].

Нейрогимнастика оказывает следующее благоприятное воздействие:

– улучшение состояния нервной системы, восприятия и запоминания новой информации;

– развитие когнитивных способностей (память, мышление, внимание);

– раскрытие скрытых способностей мозга;

– синхронизацию работы обоих полушарий головного мозга;

– улучшение настроения, избавление от страхов, тревог и переживаний;

– управление собственными эмоциями: борьба с раздражительностью, контроль за проявлениями агрессии.

К сожалению, в настоящее время в дошкольных учреждениях мы наблюдаем постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. Этот неутешительный факт ставит перед педагогами задачу поиска эффективных технологий, методов, приёмов и форм профилактики и укрепления здоровья, эмоционального состояния детей.

Дети с ООП (особыми образовательными потребностями) (ограниченными возможностями здоровья ЗПР, СДВГ, РАС, ТНР) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Особенностью преподавания физического развития для воспитанников с ООП (особыми образовательными потребностями) в нашем дошкольном учреждении является направленность на реализацию принципа вариативности, дающего возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с психофизическими, возрастно-половыми и индивидуальными особенностями дошкольников. Поэтому в своем проекте «Умная физкультура» я поставила цель: содействовать физическому и психическому развитию, разносторонней физической подготовке, коррекции психофизического развития и интеграции детей с ООП (особыми образовательными потребностями) во время занятий адаптивной физкультурой с элементами нейрогимнастики.

Структура и содержание проекта «Умная физкультура» по адаптивной физкультуре для дошкольников с ООП с элементами нейрогимнастики согласуются с требованиями, предъявляемыми к задачам и содержанию образовательной программы ДОО. Нейрогимнастику можно применять в режиме детского сада: в утренней гимнастике, во время физкультминуток, в период образовательной деятельности, на прогулке, перед чтением литературы, для заполнения любых пауз. Занятия могут быть как групповые, так и подгрупповые или индивидуальные. Они проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке и начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются. Необходимо точное выполнение каждого упражнения.

Работа по коррекции недостатков физического развития и двигательных способностей представляет собой сложный процесс, поэтому важной особенностью проведения занятий по физическому развитию является использование системного подхода к применению разнообразных форм, средств, путей и методов физического воспитания, способов дозирования нагрузок, индивидуальный и дифференцированный подходы, но имеющие единую целевую направленность на коррекцию и развитие двигательной сферы ребенка [4].

Мониторинг и оценка прогресса позволят мне адаптировать проект «Умная физкультура» в соответствии с изменениями в способностях и потребностях ребенка [2]. Поощрение и мотивация дошкольников играют важную роль в поддержании регулярности и постепенности занятий. Создание положительной и поддерживающей атмосферы помогает детям находить удовольствие в нейрогимнастике.

Проект «Умная физкультура» краткосрочный, рассчитан на год. Его реализация обеспечивается руководящими и педагогическими работниками детского сада. В реализации проекта участвуют иные работники учреждения, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья детей.

Проект «Умная физкультура» реализуется в совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках их образовательной траектории, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В результате реализации проекта у дошкольников с особыми образовательными потребностями произошла коррекция двигательных нарушений; у них стали проявляться нравственные волевые качества, самоконтроль; улучшение восприятия и запоминания новой информации, развитие когнитивных способностей (памяти, мышления, внимания); улучшение настроения. Дети применяют навыки в управлении собственными эмоциями, борются с раздражительностью, контролируют свою агрессию, в результате чего стали более стойкими и выносливыми. У детей появился интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям дома и на улице со сверстниками и с родителями.

Список литературы:

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие /Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили; Под ред. Л. С. Цветковой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 272 с.

2. Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 32 с.

3. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002. – 232 с.

4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. –М.: Генезис, 2008. – 319 с.

5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2010. – 474 с.

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» URL: https://minstroyrf.gov.ru/docs/14598/

7. Шмер М.А. Система работы воспитателя с блоками Дьенеша в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста. Методическая разработка. – Йошкар-Ола: ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования», 2021. – 60 с.