Создание условий для формирования у детей с дизартрией готовности к обучению в школе является одной из основных задач дошкольного воспитания. Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыком письма является наиболее сложным. Письмо служит одним из базовых навыков, т. е. на нем практически строится все дальнейшее обучение. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, зрительной памяти.

При дизартрии наблюдается не просто несформированность моторных функций, а их нарушения, обусловленные поражением центральной нервной системы.

В этом случае предполагается взаимодействие специалистов дошкольного учреждения: учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, воспитателей и родителей ребёнка в коррекционной работе с детьми-дизартриками по развитию моторики рук.

Это вызывает необходимость организации в ДОУ специальных занятий, цель которых – подготовить руку ребёнка к систематическому письму, сформировать элементарные специфические графические навыки письма. Основная сложность этих занятий состоит в том, что логопед должен давать родителям рекомендации по формам участия в развитии мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики для приобретения навыков, необходимых для письма, у детей с дизартрией должно вестись по различным направлениям: пальчиковый массаж; пальчиковая гимнастика; занятия ручной умелостью. Пальчиковый массаж становится стимулятором деятельности мозговых структур, обеспечивая развитие мелкой моторики, так и преодоление речевых нарушений.

Пальчиковый массаж с помощью карандаша

Пальчиковая гимнастика также важный компонент развития мелкой моторики. Ее нужно проводить как с логопедом, так и рекомендовать другим специалистам детского учреждения проводить на своих занятиях, родителям – дома. Упражнения нужно начинать с ведущей руки, выполнять в игровой форме, сопровождая считалками, стишками.

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Вышел дождик погулять.                 Беспорядочно ударяют по столу пальцами обеих рук.

Шел неспешно, по привычке,         Указательными и средними пальцами «ходят»  по столу.

А куда ему спешить?

Вдруг читает на табличке:                 Ритмично ударяют по столу

«По газону не ходить»!                      ладонями, то кулаками.

Дождь вздохнул тихонько:               Часто и ритмично хлопают в ладоши.

– Ох!                                                    Хлопают один раз.

И ушёл. Газон засох.                        Ритмично ударяют по столу.

Пальчиковая гимнастика «Ласточка»:

– Ласточка, ласточка,                             На каждую строчку большой палец

Милая касаточка,                               «здоровается» 2 раза с каждым пальцем,

Ты где была,                                        начиная с указательного.

Ты с чем пришла?                              Сначала на правой руке, потом на левой,

– За морем бывала,                              потом на двух руках одновременно.

Весну добывала.

Несу, несу

Весну-красну.

По развитию ручной умелости для развития кисти используются различные задания: игры с мелкими игрушками, сортировка круп, сминать и разрывать бумагу, занятия с мелким конструктором, мозаикой, лепка из глины, пластилина, теста, кинетического песка.

Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Изготовление поделок из бумаги также является одним из средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта работа увлекает дошкольников, способствует развитию воображения, конструктивного мышления. Можно использовать разные виды плетений из полосок бумаги и ткани, тесьмы (плетение ковриков из бумажных разноцветных полос).

Важную роль в подготовке детей к письму, как указывает М.М. Безруких, играет освоение ими разнообразных изобразительных графических умений: раскрашивание, штриховка, обводка трафаретов, разных предметов.

Для развития точности и уверенности движения руки, развития зрительно-моторной координации используются игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в определенном направлении:

– вертикальные и горизонтальные прямые линии и комбинации из них;

– наклонные прямые линии и комбинации из них;

– дуги, волнистые линии, круги, овалы.

Кроме того, зрительно-моторную координацию развивают такие задания, как: дорисовать фигуру по образцу, скопировать фигуру, сложить фигуру из деталей по образцу.

Подготовить кисть руки ребёнка к письму возможно с помощью рисования. Именно в процессе рисования у ребёнка формируется правильная для пишущего поза, развивается глазомер, гибкость кисти руки, он точно учится соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом взрослого, а также усилия руки при нажиме. Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники рисования, придавая занятиям увлекательную форму. Доступность использования нетрадиционных техник рисования определяется возрастными возможностями дошкольников: в старшем дошкольном возрасте дети создают художественные образы с помощью таких методов, как: «кляксография», разные способы монотипии, гроттаж, методика тычка, «набрызг» и многое др.

Также необходимо учить ребёнка рисовать квадрат с точкой в центре и на серединах сторон, вписывать в него овал и другие изображения, ребёнок должен писать их неотрывным движением руки. Научить ребёнка вписывать элементы букв в квадраты.

При освоении навыков, необходимых для письма, обязательно развитие пространственной ориентировки и чувства ритма. Дети должны уметь различать правую и левую руку и соответствующие направления движений или расположения предметов.

Для развития способности ориентироваться в пространстве можно использовать «Графический диктант».

Таким образом, решая проблему коррекционно-логопедической работы с детьми с дизартрией по подготовке их руки к овладению письмом, мы готовим их к овладению этим базовым школьным навыком, на котором практически строится все дальнейшее обучение. Своевременная коррекции тонко координированных движений рук влияет и на речевую функцию, развивает мышление, повышает творческие способности, дает уверенность в себе и готовность справляться с любыми трудностями.

Литература:

1. Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2018.

2. Рахманова Е.М. Графические диктанты для дошкольников. – М.: Владос, 2008.

3. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет. – М.: АРКТИ, 2009.

4. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2009.