Каждый ребёнок одарён…

 
 

Чурилова Елена Дмитриевна,

педагог дополнительного образования

отдела краеведения, экологии и туризма

МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» г. Новосибирска,

руководитель турклуба «БОБР»,

автор программы «Жизнь в гармонии с природой»

 

Каждый ребёнок одарён…

Если ребенок любознателен, интересуются всем новым и необычным, творчески подходит к решению задач и выделяется яркими достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений – он одарённый ребёнок. Все дети одарены в той или иной степени, но дары у них разные и задатки для их развития у каждого свои. Поэтому способов помочь обнаружить и развить одарённость может быть множество.

Одарённость может проявляться в различных сферах: кто-то получил дар к точным наукам, кто-то дар живописца, изобретателя или музыканта, а ко мне приходят ребята с даром туристов. И я очень рада им, как единомышленникам. С юными туристами, как и с любыми одарёнными детьми, работать не просто, но очень интересно. Возможностей для использования различных методов предостаточно – это и проблемные вопросы, и мозговой штурм, и исследовательская деятельность, и игры. Всё это помогает сформировать, развить и углубить их дары и способности. Главное, чтобы задачи были разнообразными, в меру сложными, оригинальными, и предполагали творческий поиск решения.

Уникальным помощником в моей работе являются природа. «Растения и животные, леса и горы, моря, ветры, дожди, зори - весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами…Есть люди, которые переводят на наш человеческий язык - язык любви к полной красоты и чудес нашей вселенной эти голоса". Это слова одарённого человека - Виталия Бианки. Такой язык природы как раз для одарённых детей, потому что понять его можно только имея воображение, а чтобы передать её уроки, нужны уникальность и вдохновение. Именно это и отличает одарённых детей. К тому же в природе всегда можно найти что-то новое, необычное и увлекательное.

Имея рядом такого помощника проще строить образовательный процесс, учитывая индивидуальность одарённых детей. Хорошо объединять совместное творчество и самостоятельное изучение материала, не в форме домашнего задания, а в форме проблемного обучения. Больше спрашивать и меньше объяснять. При этом важно с уважением относиться к мнениям детей, оценивать их не как правильные и не правильные, а как ступеньки на пути познания. Интересно двигаться к ответам вместе с ними и не страшно, если этот путь будет не таким уж прямым, как на классическом уроке. Зато на его поворотах можно встретить много интересного именно благодаря не стандартному мышлению одарённых детей.

Этим они увлекают за собой всех ребят и делают процесс познания живым и интересным. Да и знания лучше запоминаются в атмосфере радости и вдохновения. Так, поощряя воображение и творческие способности одаренных ребят, можно улучшить усвоение материала у всей группы, а они будут знать, что их потенциал нужен и приносит пользу. Важно признать эту пользу и поблагодарить ребят. Это способствует формированию у них положительной самооценки.

Одарённые дети иногда так увлекаются темой занятия, что не могут остановиться, когда урок уже закончен. Не стоит резко обрывать процесс познания, можно перенести его в онлайн среду. Для этого мы с ребятами пользуемся соц. сетью В «Контакте», где у нас есть группа и тематические беседы.

Для одарённых ребят важно самим докопаться до решения задачи, и я часто предоставляю им такую возможность. В туризме для этого множество дел: самостоятельно развести костер, преодолеть препятствие на пути, найти этот самый путь с помощью карты и компаса. Если ребёнок взялся решить задачу самостоятельно, и она ему по силам, нужно доверять ему, осуществляя лишь мягкий контроль и, при необходимости, своевременно прийти на помощь. Для всех детей, а для одарённых особенно, вера в их силы бывает важнее идеального решения задачи.  При оценке результата важно обращать внимание на уникальность и креативность его получения.

Так же для одарённых ребят очень важно разнообразие. Для этого хорошо подходит смена ролей в процессе обучения. Из ученика можно превратиться в помощника учителя и объяснить другим ребятам уже усвоенный материал. Особенно успешно это получается в разновозрастных группах, если одарённый ребёнок старше многих учеников. Можно стать судьёй на контрольном занятии по вязке туристских узлов. Ребятам нравится, когда такие занятия проходят в форме соревнований. Роль судьи более комфортна для одарённого ребёнка, так как часто им трудно выполнять задания при ограничении времени.

Таким детям не просто жить коллективной жизнью – очень сильна индивидуальность. Туризм помогает этому научиться. Ночи в одной палатке, каша из общего котла, дружные песни у костра, постоянное чувство локтя и вера в надёжное плечо товарища – лучшие учителя. Нужно показывать ребятам важность уникальности каждого ребёнка в решении общих задач, приучать с уважением и благодарностью относиться к индивидуальному вкладу в общее дело. Это поможет всем ребятам поверить в свои силы, с радостью приходить на помощь друг к другу и стать дружной командой не смотря на индивидуальные различия, а как раз благодаря им. А одарённым детям в такой дружной обстановке проще раскрыть творческий потенциал.

Количество просмотров: 2493  

Добавить комментарий

21. Технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения при работе с одарёнными детьми ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
22. Работа с одарёнными детьми на уроках английского языка в начальной школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
23. Каждый ребенок одарен. Но каждый по-своему. Казалось бы, на этом можно было бы поставить точку… ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
24. Развитие интеллектуальной одаренности младших школьников во внеурочной деятельности ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
25. Условия поддержания и развития творческого потенциала у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
26. Современные педагогические технологии в работе с одарёнными детьми (на примере отделения «Общее фортепиано» Школы русской традиционной культуры «Ясница») ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
27. Развитие эмоционального интеллекта у родителей как основа успешности детей ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
28. Работа с одаренными детьми при изучении биологии ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
29. Развитие социальной одаренности подростков в процессе реализации личностно-ориентированного подхода в рамках дистанционного образования (на примере работы с обучающимися МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия») ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
30. Внимание, одарённые дети… (из опыта работы городского методического объединения педагогов дополнительного образования) ВЫПУСК №92, декабрь 2020
31. Каждый ребёнок одарён… ВЫПУСК №92, декабрь 2020
32. Работа с одаренными детьми в декоративно-прикладном творчестве ВЫПУСК №92, декабрь 2020
33. Одарённые дети в экологии ВЫПУСК №92, декабрь 2020
34. Развитие одаренности обучающихся на примере творческой деятельности ансамбля скрипачей «Рондо» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
35. Развитие одарённости детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК №92, декабрь 2020
36. Особенности обучения одарённых детей в хореографии ВЫПУСК №92, декабрь 2020
37. Работа с одаренными детьми в тхэквондо ВЫПУСК №92, декабрь 2020
38. Музыкальная одарённость детей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
39. Работа с одарёнными детьми в вокально-хореографическом объединении «Кураж» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
40. Работа с одарёнными детьми в студии «Живая глина» ВЫПУСК №92, декабрь 2020

Страницы