Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

Учебный проект проводился в рамках внеклассной работы по русскому языку и литературе в 10 классе (после изучения темы «Назывные предложения»).

Назывные предложения. Казалось бы, такие простые и неброские, но, если вдуматься, то окажется, что с помощью этих предложений можно выражать эмоции и чувства.

Гипотеза: Назывные предложения – яркие, лаконичные и емкие средства выражения чувств.

Практическая значимость проекта состоит в том, что знания, полученные при его выполнении, можно использовать на уроках литературы и русского языка.

Реализация проекта: проводился сбор, анализ и обобщение информации из различных источников; составлялся план проекта, оформлялся материал по презентации; на завершающем этапе проводилась рефлексия, обсуждение процесса, итогов работы.

Предмет: литература, русский язык.

Классы: проект предназначен для обучающихся специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с нарушениями слуха, 10 класс.

Приблизительная продолжительность проекта: рассчитан на 3 часа.

Целевые образовательные стандарты: из программы по русскому языку: «Простые односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные)»

Цель: проанализировать сущность назывных предложений, определить их роль в художественной литературе.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

– познакомиться с понятием «Назывное предложение»;

– найти назывные предложения в художественной литературе и изучить их особенности, значение;

– развивать речевую культуру обучающихся.

После завершения проекта учащиеся смогут:

– находить назывные предложения в художественной литературе;

– работать с художественной литературой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, выделять смысловые части);

– выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

– создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

– составлять назывные предложения на различные темы;

– находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

– ориентироваться в мире художественной литературы.

Вопросы, направляющие процесс обучения

Основополагающий вопрос: В литературе с помощью назывных предложений поэты могут передать свои чувства?

Проблемные вопросы:

Что такое назывное предложение?

Особенности назывных предложений.

Стилистическая роль назывных предложений.

Использование назывных предложений.

Назывные предложения в художественной литературе.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

1. Обсуждение плана проведения проекта.

2. Оценка приобретенных ранее знаний.

3. Провести мозговой штурм: формулировка вопросов к теме.

4. Стартовая презентация учителя.

Ученики работают над проектами и выполняют задания

1. Составление индивидуальных планов работы.

2. Помощь в поиске информационных интернет-ресурсов.

3. Заведение оценочных листов.

4. Заведение контрольных листов по вопросам проекта.

После завершения работы над проектом

1. Критерии оценивания проекта.

2. Критерии оценивания ученических работ.

3. Защита презентации.

Описание методов оценивания

До начала работы над проектом изучить знания и потребности учеников. Завести лист вопросов проекта, целей, описания результатов. Во время работы вести журнал записи наблюдений для корректировки обучения и получения основания для заключительного оценивания. Регулярно заполнять лист контрольного перечня работ: создание презентации, статьи. Оценивание будет проводиться не только учителем, но и самими учениками – взаимооценивание. Учитывается активность учеников на уроках по предложенному проекту, умение ответить на поставленные вопросы, участие в обсуждении и решении проблемных вопросов, умение проводить сравнение и анализ полученных результатов. По окончании проекта заполняется лист критериев и оценок проекта.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Для выполнения данного проекта нужно знать определение «назывные предложения», уметь находить назывные предложения в текстах.

Учебные мероприятия

1 этап – постановка цели.

2 этап – обсуждение возможных тем и объектов изучения, постановка проблемных вопросов.

3 этап – обсуждение плана деятельности.

4 этап – сбор (внеурочная деятельность) и обмен информацией, обсуждение и выбор необходимого материала.

5 этап – создание теоретической части проекта.

6 этап – создание практической части проекта.

7 этап – (общий)представление презентации проекта.

8 этап – познавательно-творческое и личностное осмысление учащимися результатов проекта.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Дидактические материалы для проблемных учеников: гибкое разбиение на группы помогает слабому ученику включиться в процесс работы над проектом и выполнять посильное задание.

Дифференцированное обучение позволит выделить дополнительное время для занятий; ученикам оказывается дополнительная педагогическая поддержка, дополнительные консультации.

Одаренный ученик

Способному ученику дается самостоятельное дополнительное задание.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии – цифровые устройства

Фотоаппарат

Компьютеры

Интернет

Программное обеспечение

База данных, электронные таблицы

Электронные энциклопедии

Обработка изображений

Мультимедиа

Текстовый редактор

Печатные материалы

Энциклопедии, учебник литературы. учебник русского языка.

1. Бабайцева В.В. и др. Русский язык. Теория. 5–11-е классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1995.

2. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М.: Просвещение. 2002.

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Под ред. И.Б. Голуб. 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2001.

4. Рухленко Н.М. Односоставные предложения в художественном тексте // Русский язык в школе, 2004.

5. Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах. 10-11 кл. М.: Экзамен, 2007.

6. Чалмаев В.А. Русская литература XX века. 11 кл. М.: Просвещение, 2002.

7. Пастернак Б.Л. Зелёный простор. Иркутск: Восточно-Сибирское издательство, 1990.

8. Русская поэзия XIX – начала XX века. М.: Художественная литература, 2000.

9. Твардовский А.Т. Стихотворения. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1981.

10. Блок А.А. Избранное. М.: Просвещение, 1988.

11. Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1979

Количество просмотров: 7545  

Добавить комментарий

141. Проект в старшей группе детского сада «Хлеб всему голова» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
142. Дед Мороз желаний ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
143. Проект во второй младшей группе ДОУ «Формирование и развитие познавательно-исследовательской деятельности посредством сенсорных игр» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
144. Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в средней группе «Составление описательного рассказа о зиме по картинкам» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
145. Конспект интегрированного занятия «Портрет друга» в старшей группе детского сада ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
146. Поддержка детской инициативы через проект «Адвент-календарь «Создаем чудо своими руками» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
147. Проект по обогащению предметно-пространственной среды «Уголок уединения» как аспект индивидуального подхода в ДОУ» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
148. Проект «Спортивные и музыкальные объекты города Новосибирска» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
149. Дети блокадного Ленинграда. Помним! ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
150. Многофункциональное дидактическое пособие «ТриКРИ» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
151. Сценарий конкурса чтецов для детей подготовительной комбинированной группы «До свидания, осень!» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
152. Конспект занятия по познавательному развитию для детей первой младшей группы «Удивительное путешествие» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
153. Проект «Как вырастить цветы?» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
154. Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей подготовительной группы по теме «Путешествие на лесную поляну» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
155. Приобщение дошкольников к обычаям и традициям народов родного края ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
156. Формирование основ безопасного поведения на дороге у детей раннего и дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
157. «Небесная геометрия. Создание 3д модели снежинки» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
158. Непосредственная образовательная деятельность для детей старшего дошкольного возраста по экологии с использованием программируемой игрушки Мататалаб «Берегите природу!» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
159. Особенности проектной деятельности при работе с дошкольниками, имеющими нарушение слуха ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
160. Образовательный проект «Развитие творческих способностей через работу с текстом на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы