Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

Учебный проект проводился в рамках внеклассной работы по русскому языку и литературе в 10 классе (после изучения темы «Назывные предложения»).

Назывные предложения. Казалось бы, такие простые и неброские, но, если вдуматься, то окажется, что с помощью этих предложений можно выражать эмоции и чувства.

Гипотеза: Назывные предложения – яркие, лаконичные и емкие средства выражения чувств.

Практическая значимость проекта состоит в том, что знания, полученные при его выполнении, можно использовать на уроках литературы и русского языка.

Реализация проекта: проводился сбор, анализ и обобщение информации из различных источников; составлялся план проекта, оформлялся материал по презентации; на завершающем этапе проводилась рефлексия, обсуждение процесса, итогов работы.

Предмет: литература, русский язык.

Классы: проект предназначен для обучающихся специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с нарушениями слуха, 10 класс.

Приблизительная продолжительность проекта: рассчитан на 3 часа.

Целевые образовательные стандарты: из программы по русскому языку: «Простые односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные)»

Цель: проанализировать сущность назывных предложений, определить их роль в художественной литературе.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

– познакомиться с понятием «Назывное предложение»;

– найти назывные предложения в художественной литературе и изучить их особенности, значение;

– развивать речевую культуру обучающихся.

После завершения проекта учащиеся смогут:

– находить назывные предложения в художественной литературе;

– работать с художественной литературой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, выделять смысловые части);

– выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

– создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

– составлять назывные предложения на различные темы;

– находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

– ориентироваться в мире художественной литературы.

Вопросы, направляющие процесс обучения

Основополагающий вопрос: В литературе с помощью назывных предложений поэты могут передать свои чувства?

Проблемные вопросы:

Что такое назывное предложение?

Особенности назывных предложений.

Стилистическая роль назывных предложений.

Использование назывных предложений.

Назывные предложения в художественной литературе.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

1. Обсуждение плана проведения проекта.

2. Оценка приобретенных ранее знаний.

3. Провести мозговой штурм: формулировка вопросов к теме.

4. Стартовая презентация учителя.

Ученики работают над проектами и выполняют задания

1. Составление индивидуальных планов работы.

2. Помощь в поиске информационных интернет-ресурсов.

3. Заведение оценочных листов.

4. Заведение контрольных листов по вопросам проекта.

После завершения работы над проектом

1. Критерии оценивания проекта.

2. Критерии оценивания ученических работ.

3. Защита презентации.

Описание методов оценивания

До начала работы над проектом изучить знания и потребности учеников. Завести лист вопросов проекта, целей, описания результатов. Во время работы вести журнал записи наблюдений для корректировки обучения и получения основания для заключительного оценивания. Регулярно заполнять лист контрольного перечня работ: создание презентации, статьи. Оценивание будет проводиться не только учителем, но и самими учениками – взаимооценивание. Учитывается активность учеников на уроках по предложенному проекту, умение ответить на поставленные вопросы, участие в обсуждении и решении проблемных вопросов, умение проводить сравнение и анализ полученных результатов. По окончании проекта заполняется лист критериев и оценок проекта.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Для выполнения данного проекта нужно знать определение «назывные предложения», уметь находить назывные предложения в текстах.

Учебные мероприятия

1 этап – постановка цели.

2 этап – обсуждение возможных тем и объектов изучения, постановка проблемных вопросов.

3 этап – обсуждение плана деятельности.

4 этап – сбор (внеурочная деятельность) и обмен информацией, обсуждение и выбор необходимого материала.

5 этап – создание теоретической части проекта.

6 этап – создание практической части проекта.

7 этап – (общий)представление презентации проекта.

8 этап – познавательно-творческое и личностное осмысление учащимися результатов проекта.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Дидактические материалы для проблемных учеников: гибкое разбиение на группы помогает слабому ученику включиться в процесс работы над проектом и выполнять посильное задание.

Дифференцированное обучение позволит выделить дополнительное время для занятий; ученикам оказывается дополнительная педагогическая поддержка, дополнительные консультации.

Одаренный ученик

Способному ученику дается самостоятельное дополнительное задание.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии – цифровые устройства

Фотоаппарат

Компьютеры

Интернет

Программное обеспечение

База данных, электронные таблицы

Электронные энциклопедии

Обработка изображений

Мультимедиа

Текстовый редактор

Печатные материалы

Энциклопедии, учебник литературы. учебник русского языка.

1. Бабайцева В.В. и др. Русский язык. Теория. 5–11-е классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1995.

2. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М.: Просвещение. 2002.

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Под ред. И.Б. Голуб. 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2001.

4. Рухленко Н.М. Односоставные предложения в художественном тексте // Русский язык в школе, 2004.

5. Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах. 10-11 кл. М.: Экзамен, 2007.

6. Чалмаев В.А. Русская литература XX века. 11 кл. М.: Просвещение, 2002.

7. Пастернак Б.Л. Зелёный простор. Иркутск: Восточно-Сибирское издательство, 1990.

8. Русская поэзия XIX – начала XX века. М.: Художественная литература, 2000.

9. Твардовский А.Т. Стихотворения. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1981.

10. Блок А.А. Избранное. М.: Просвещение, 1988.

11. Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1979

Количество просмотров: 6319  

Добавить комментарий

81. Технологическая карта занятия внеурочной деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
82. Разработка учебного занятия в полиэтническом классе «21 февраля – Международный день родного языка» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
83. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Радио- и тележурналистика» (для обучающихся 7-11 классов) ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
84. «Я-лидер!»: занятие-тренинг для обучающихся 9-11 классов ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
85. Внеклассное мероприятие по английскому языку «Творчество Уолта Диснея» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
86. Разработка вводного занятия туристско-экскурсионной образовательной программы «Знакомые – незнакомые улицы города Новосибирска» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
87. Методическая разработка по теме «Международно-правовое регулирование окружающей среды в космическом пространстве (ликвидация космического мусора)» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
88. Урок литературного чтения: деятельностный подход в организации работы младших школьников ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
89. Сценарий интеллектуальной игры «Из истории Древнего мира» в 5 классах ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
90. Формирование читательской грамотности у детей с ОВЗ на логопедических занятиях через прием ТРКМ «Чтение с остановками» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
91. «Мы сами обретаем вечность, пред этой дивной красотой…»: методическая разработка урока по мировой художественной культуре в 10 классе по теме «Архитектура Древней Руси» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
92. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-коммуникативной направленности «Круговерть» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
93. Умный йод здоровье сбережет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
94. Технологическая карта урока ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
95. Логоритмика в работе учителя-логопеда ВЫПУСК № 112, апрель 2024
96. Познавательно-творческий проект для детей раннего дошкольного возраста «Этот загадочный космос» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
97. Сценарий развлечения для детей средней группы на тему «Вредные и полезные продукты питания» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
98. Сочиняем сказки сами! ВЫПУСК № 112, апрель 2024
99. Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию для детей средней логопедической группы по теме «Мебель» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
100. Проект «Сила воды» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы