Использование игр и упражнений с мячом как средство развития речи детей дошкольного возраста

 
 

Мамичева Татьяна Сергеевна,

учитель-логопед

первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 496 «Золушка» г. Новосибирска

 
 
 

Боок Людмила Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МКДОУ «Детский сад № 496 «Золушка» г. Новосибирска

 

Использование игр и упражнений с мячом как средство развития речи детей дошкольного возраста

Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, мы наблюдаем отставание в развитии двигательных функций. Это проявляется в виде недостаточной координации и неточности выполнения движений, моторной неловкости, снижения темпа выполнения движений, нарушения пластичности и амплитуды в упражнениях по показу и по словесной инструкции.

Существует тесная взаимосвязь между состоянием двигательных функций и речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

С точки зрения физиологии, при движении мозг получает больше кислорода, который питает нервные клетки. Большое количество различных движений повышает деятельность речедвигательного анализатора и создает благоприятную основу для восстановления нарушенной речевой функции.

По мнению психологов, передвигаясь, ребенок получает больше возможностей познавать окружающий мир. Любознательность влечет за собой расширение пассивного, а затем и активного словаря. Дети, регулярно получающие физическую нагрузку, лучше воспринимают смысл услышанного или прочитанного текста. Это приводит к тому, что такие дети лучше говорят.

Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляторных органов (губ, языка, нижней челюсти), которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Для полноценного формирования навыков устной речи ребёнка важно развивать у него мелкую моторику рук.

Современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, «отвечающие» за движение органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от движущихся пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.

Для развития моторики пальцев рук детям предлагаются разнообразные и многочисленные задания для развития мелкой моторики, среди которых ведущее место занимают место с мячом (мяч Су Джок).

Двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса). Игры являются преобладающим методом развития умения согласовывать речь с движением для дошкольников.

Особое место среди разнообразных игр на развитие двигательной и речевой деятельности занимают игры с мячом. Игры с мячом известны с древних времен, хотя точно история не знает ни места, ни времени рождения этих игр. Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с мячом. Игры с мячом весьма популярны, они встречаются почти у всех народов мира и не случайно считаются самыми распространенными из игр. В России игры с мячом также были известны издавна. В простонародье мячи чаще всего делали из тряпья и тряпьем же набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка – ремешков, сделанных из коры березы, липы или ивы. Такие мячи внутри были пустыми или набивались песком. В некоторых областях мячи делались из овечьей шерсти. Клок шерсти сначала скатывали до тех пор, пока комок не делался плотным, после чего его бросали и кипяток. Затем его вынимали из воды, вновь катали и просушивали. Такой мяч был легким и мягким, а по упругости не уступал резиновому. Настоящие же резиновые мячи могли позволить себе только дети из богатых семей. Теперь любой ребенок имеет возможность играть с мячом. И выбор их достаточно широк: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, качества – на любой вкус. Как правило, ребенка более всего привлекают мячи яркие, прыгучие, легкие. С целью развития речи упражнения с мячом выполняются под речевое сопровождение.

Игры с мячом используются для решения многих речевых задач: расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, развитие фонематических процессов, формирование правильного звукопроизношения.

Одним из методов стимулирования и развития речи являются речевые подвижные игры.

Следующим способом воздействия на речь через двигательную деятельность является проговаривание стихотворных текстов в сочетании с движениями. В процессе проговаривания стихов одновременно с движениями происходит ритмизация речи, она становится более громкой, четкой и эмоциональной.

В процессе речевого сопровождения накапливается и активизируется словарь. При этом необходимо учитывать, что только при многократных систематических повторениях образуются двигательные динамические стереотипы.

В процессе выполнения физических упражнений и подвижных игр речевые задачи решаются более эффективно и с большим удовольствием для детей, при этом они не устают.

Использование различных типов двигательной активности в сочетании с текущей логопедической работой является дополнительным ресурсом психомоторной и речевой коррекции.

Литература:

1. Боряева Л. Б. Игры, занятия и упражнения с мячами.

2. Крупенчук О. И., Воробьева Т. И. Мяч и речь. – СПб., Дельта, 2001. 96с.

3. Смирнова А. И. Школа мяча.

4. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей, Астрель.

5. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми. // Логопед-2010 № 1. - с. 36-38.

6. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебное – методическое пособие. – Ростов н/ Д: Феникс, 2009.

Количество просмотров: 8917  

Добавить комментарий

201. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
202. Народные игры с детьми старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
203. Включение родителей как участников образовательных отношений в коррекционно-развивающую работу педагога-психолога ВЫПУСК №105, февраль 2023
204. Волонтерская деятельность как средство социализации детей дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
205. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры в ходе реализации проекта «Путешествие в мир куклы» ВЫПУСК №105, февраль 2023
206. Как воспитать патриота своей страны? ВЫПУСК №105, февраль 2023
207. «Космос – это интересно!» ВЫПУСК №105, февраль 2023
208. Развитие патриотического воспитания у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
209. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами как залог успешной реализации ФГОС ДО ВЫПУСК №105, февраль 2023
210. Проект «Психологическая неделя как средство развития гармоничного становления личности ребенка в ДОУ, обеспечение его эмоционального благополучия» ВЫПУСК №105, февраль 2023
211. Работа с дошкольниками в нетрадиционной технике рисования ВЫПУСК №105, февраль 2023
212. Формирование патриотических чувств в системе воспитания ДОУ ВЫПУСК №105, февраль 2023
213. Развитие связной речи в комбинированной группе ВЫПУСК №105, февраль 2023
214. Сохранение культурных традиций народов России посредством ознакомления с фольклором в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №105, февраль 2023
215. Интерактивные формы и методы организации заседаний муниципальных методических объединений ВЫПУСК №105, февраль 2023
216. Взаимодействие с семьёй ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
217. Обеспечение благоприятных психолого-педагогических условий для детей раннего возраста в период адаптации ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
218. Формирование предпосылок читательской грамотности у дошкольников ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
219. Создание единого дистанционно-образовательного пространства в детском саду ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
220. Развитие детского творчества посредством ассоциативного рисования как форма дополнительного образования детей в ДОУ ВЫПУСК №104, Декабрь 2022

Страницы