Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях через сетевое взаимодействие в образовании

 
 

Горелова Ольга Владимировна,

учитель-дефектолог

первой квалификационной категории

МБОУ С(К)Ш № 1 г. Новосибирска

 
 
 

Горелова Полина Петровна,

ученица 11 Б класса МАОУ «Вторая гимназия» г. Новосибирска

 

Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях через сетевое взаимодействие в образовании

Семья – это главное для любого ребенка! Осознание себя в семье полноправным членом, умение чтить семейные традиции, взаимодействовать с другими членами семьи – это очень важные способности детей для их дальнейшей взрослой жизни, в которой им самим предстоит стать мужьями, женами, родителями своих детей.

Очень часто наблюдается тенденция к развитию гиперопеки со стороны родителей, имеющих ребенка с ОВЗ, что влечет за собой неблагоприятные последствия для всей семьи и для самого ребенка.

В рамках индивидуального проекта обучающейся «Второй Новосибирской гимназии» по инклюзии лиц с ОВЗ «Человек с инвалидностью, проблемы социализации в России», руководителем которого является учитель истории и обществознания МАОУ «Вторая гимназия» Надежда Юрьевна Щербаненко, накануне празднования Нового 2021 года был реализован проект «Елка желаний» на базе МКОУ С(К)ШИ № 37 для детей с нарушениями слуха. Организаторами проекта «Елка желаний» выступили учитель по развитию восприятия и воспроизведению устной речи МКОУ С(К) ШИ № 37 Ольга Владимировна Горелова и обучающаяся 10 Б класса МАОУ «Вторая гимназия» Полина Горелова. В проекте принимали участие обучающиеся 2А класса с классным руководителем Натальей Владимировной Кузовлевой, которая оказала большую помощь и поддержку, а также родители обучающихся.

Целью данного проекта мы поставили создание конкретного продукта: наглядно оформленные желания детей по поводу подарка, который они хотят получить от Деда Мороза на Новый год. А так как в роли Деда Мороза выступают родители, большая работа проводилась и с ними.

На первом этапе состоялась беседа с родителями на тему подарков. Их задачей было обговорить со своим ребенком, что он хотел бы получить на праздник, соотнося его желание со своими материальными возможностями. Родители присылали фото выбранного подарка из интернета учителю.

На втором этапе проводилась работа с детьми на индивидуальных занятиях по развитию восприятия и воспроизведению устной речи. Задачей учителя было помочь выбрать желаемый подарок из ряда предложенных. Маленькая хитрость: в ряде предложенных подарков были те, которые уж точно не понравятся конкретному ребенку, например, мальчик не захочет в подарок куклу. Среди этих подарков ребята быстро узнавали тот, который накануне обговорили с родителями. После этого каждый написал письмо Деду Морозу, в котором рассказал немного о себе и описал свое желание. ло

На следующем, третьем этапе, было проведено внеклассное занятие «Елка желаний», на котором ребята оформили свои желания на елочных игрушках в виде аппликации и нарядили ими елку-плакат. Занятие было проведено вместе с ученицей Второй Новосибирской гимназии, которая пришла в образе Снегурочки. Для ребят была огромная мотивация к речи, т.к. перед ними был человек, который не понимает их особенностей произношения. Поэтому они очень старались, чтобы «Снегурочка» их поняла.

  

     

Следующий этап проводился родителями. Они положили дома под елку желаемые подарки, а также прислали фотоотчет учителю: ребенок с подарком от Деда Мороза.

 

Заключительный этап проходил в школе уже после новогодних каникул. На этом этапе дети поделились своими впечатлениями о празднике, рассказали, что их желание исполнилось.

После проделанной работы мы сделали следующие выводы:

1. Что получилось:

– сотрудничество педагогов с родителями;

– развитие способности договариваться родителям со своими детьми;

– развитие у детей способности озвучивать свои желания;

– развитие письменной и устной речи (оформление высказывания, составление письма);

– воспитание эстетических чувств (красивым почерком написать письмо, сделать аккуратную аппликацию, гармонично нарядить елку-плакат для оформления класса к Новому году, создание сказки в жизни в самый волшебный праздник);

– способствование развитию понимания каждым ребенком выполняемых им различных ролей в обществе: индивидуум, член семьи, ученик, одноклассник, член общества;

– мотивация детей с проблемами слуха к устной речи, к самоконтролю произношения.

2. Что не получилось:

– упущена ценовая категория подарков (нужно было оговорить стоимость, чтобы было примерно одинаково у всех). Но, как говорится, не ошибается тот, кто ничего не делает.

Планы на будущее: реализовать данный проект в МКОУ С(К) № 1 с другой категорией детей с ОВЗ (нарушение интеллекта, РАС). Для этого потребуется сделать большую работу по изменению способов достижения поставленной цели.

Мы обязательно попробуем, ведь как сказал современный французский писатель и философ Бернар Вербер в своей книге «Тайна богов»: «Если это невозможно, это не значит, что мы не станем этого делать. Вот если мы этого не сделаем, тогда это и станет невозможным».

Количество просмотров: 4271  

Добавить комментарий

41. Использование приема «Сенсорная интеграция» при работе с детьми, имеющими диспраксию ВЫПУСК № 112, апрель 2024
42. Здоровье в порядке: формирование валеологической культуры дошкольников ВЫПУСК № 112, апрель 2024
43. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с расстройством аутистического спектра ВЫПУСК № 112, апрель 2024
44. Пространственные представления и фразовая речь у дошкольников. Где связь? ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
45. «Кубы превращений» как эффективное средство развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с тяжелыми нарушениями речи ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
46. О создании условий для сохранения здоровья обучающихся в МАОУ «Гимназия № 16 «Французская» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
47. Формирование умения организовывать здоровьесберегающую деятельность через подвижные игры у детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
48. Проект физкультурно-оздоровительной направленности в детском саду ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
49. Профилактики возникновения суицидального поведения у одарённых обучающихся 1-11 классов в условиях образовательной организации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
50. Играем – здоровье укрепляем ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
51. Эффективные практики формирование основ правильного питания в ДОУ. Из опыта работы с родителями ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
52. Сохранение и укрепление здоровья детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
53. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха средствами изобразительного искусства ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
54. Создание мини-музея в группе как эффективное средство формирования культуры питания дошкольников ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
55. Приемы нейрокоррекции для стимуляции речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
56. Эффективные способы взаимодействия с родителями по формированию правильного питания у дошкольников ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
57. Формирование связной речи детей в ходе образовательной деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
58. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни младшего школьника в условиях сельской школы ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
59. Формирование психологической базы речи у младших школьников с задержкой психического развития ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
60. Формирование основ функциональной грамотности обучающихся с ОВЗ: из опыта работы учителей-логопедов ДОО Дзержинского района ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы